Introducción a la actividad

Uno o dos días antes de llevar a clase esta actividad entrega a cada uno de tus alumnos una fotocopia de la «Rima LIII» de Bécquer y proponles su lectura como tarea para casa. Explícales que deben leerlo con atención y utilizar un diccionario monolingüe para resolver las dudas de vocabulario que tengan. Tras la lectura, deberán escribir un breve texto para hacer un comentario del poema. En ese comentario tendrán que recoger el mensaje que ellos creen que encierra el poema, y señalar si la composición les ha gustado y si su lectura les ha resultado fácil o difícil.

Para contextualizar la actividad y para animar a los alumnos a acercarse a la figura, a la obra y a la época de Bécquer, pídeles que visiten la edición crítica y anotada de las Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer, a cargo de Luis Caparrós Operante a la que se puede acceder en el CVC o bien a través de esta página de la Asociación de Becqueranistas. En estos enlaces pueden localizar información que les ayude a comprender el contenido de la «Rima LIII» y en la que apoyarse después para redactar su comentario personal sobre el poema.

Pasos de la actividad

1. Comienza la sesión preguntando a los alumnos si la lectura del poema de Bécquer les ha resultado fácil o no y qué aspectos les han ayudado o dificultado la comprensión del mismo. La complejidad del texto no radica en el aspecto léxico, sino en el fuerte hipérbaton que se da en el poema. Aprovecha este momento para que conozcan en qué consiste esta figura retórica, que, como sabes, consiste en la alteración del orden normal de las palabras u oraciones en el discurso. Utiliza como ejemplo el primer verso del poema de Bécquer.

2. Plantéales la siguiente actividad como un concurso. Para poder participar, cada estudiante tendrá primero que formar equipo con otro compañero de clase. Después, entre los dos deberán intentar ordenar el poema eliminando el hipérbaton, esto es, restituyendo el orden discursivo regular del español. Muéstrales cómo se puede reconstruir la primera estrofa, para que les sirva de modelo:

(Las golondrinas oscuras volverán a colgar sus nidos en tu balcón; otra vez llamarán a sus cristales jugando con el ala.)

Explícales que, además, deberán subrayar aquellas palabras o grupos de palabras que podrían ocupar otras posiciones en la frase. En la primera estrofa el resultado habría sido éste:

Las golondrinas oscuras volverán a colgar sus nidos en tu balcón; otra vez llamarán a sus cristales jugando con el ala.

(También sería posible: llamarán a sus cristales jugando con el ala otra vez.)

Adviérteles de que se pondrá fin al concurso cuando una pareja haya terminado de ordenar el poema. Deja que los alumnos trabajen solos durante el tiempo que estimes conveniente.

3. Cuando hayan terminado, utiliza el siguiente procedimiento para la revisión de la tarea que han llevado a cabo los alumnos. Proyecta esta transparencia en la que aparece el texto del poema parafraseado y sin hipérbaton. Ve mostrando el contenido de la rima poco a poco: primero una línea, después otra, y así sucesivamente. Cada pareja anotará la puntuación conseguida de acuerdo a este criterio: se suma un punto por cada línea acertada. Al final ganará la pareja que haya conseguido más puntos. Para determinar la pareja ganadora, otra opción es que sean los propios alumnos quienes propongan las reglas del concurso. 

4. A continuación, organiza una puesta en común para que los alumnos tengan la oportunidad de ir señalando las conclusiones relativas a la ordenación discursiva del español a partir de la actividad anterior. Deberán señalar contrastes y diferencias respecto al orden habitual de otras lenguas. Seguramente en la puesta en común se hará referencia a aspectos como:

• El orden habitual del español responde al esquema: «sujeto + verbo + complementos» (con la posibilidad de que, en muchas ocasiones, el sujeto no aparezca).

• En español, en general se prefiere el orden «adjetivo + nombre (en lugar de nombre + adjetivo)».

• En español existe una gran movilidad de los adverbios.

Para terminar, pide a los alumnos que relean el breve comentario personal sobre el poema que elaboraron en casa y, en caso de que necesiten modificar algo de lo que expusieron, que lo hagan. Anímales a que compartan oralmente sus opiniones y valoraciones sobre el poema: si les ha gustado o no, si el trabajo que han llevado a cabo en la clase les ha ayudado a comprender mejor su contenido, y cuál es su opinión respecto al ideal del amor romántico que representa.

Si la lectura del poema despierta el interés de los alumnos hacia el autor, su época, o su obra, no dudes en ampliar la actividad. 

Puedes tener preparada, como premio para la pareja ganadora, dos ejemplares de alguna obra de Bécquer, como por ejemplo alguna edición de las Rimas (Bécquer, Gustavo Adolfo (2000), Rimas. Madrid, Cátedra, col. Letras Hispánicas n.º 31).

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