Te recomendamos que realices, antes de ésta, la actividad «Organiza tus apuntes» de Susana Gómez Sánchez. En ella se reflexiona sobre la necesidad de que los alumnos creen un sistema propio y adaptado a las necesidades y estilo de aprendizaje para organizar sus notas de clase. Una vez realizada, puedes proponer esta actividad que se centra en la organización de los apuntes de vocabulario.

1. Piensa en varias palabras pertenecientes a algún campo léxico que hayáis visto en clases anteriores. Al menos debe haber un sustantivo, un adjetivo y un verbo. Vamos a imaginar que habéis visto el campo de la gastronomía y de las recetas. Seleccionamos cinco palabras: ajo, cortar, fuente, aceite y caliente.

2. Pide a tus alumnos que revisen sus apuntes de clase y busquen esas palabras, para ver si tomaron nota de ellas y cómo lo hicieron.

3. Explica que cada alumno tiene que escribir un pequeño texto en el que aparezcan esas palabras u otros cinco términos muy estrechamente relacionados con ellas. Siguiendo con nuestro ejemplo, los alumnos podrían incluir en su texto palabras como diente, oliva, fuente, tiras y templado, -a.

4. Deja el tiempo suficiente para que los alumnos escriban el texto. Cuando hayan terminado, se lo pasan a un compañero para que se lo corrija y después se lo devuelva.

5. Posteriormente, en una puesta en común, los alumnos comentan qué problemas han tenido al utilizar esas palabras. Pregúntales por las anotaciones que ellos habían hecho de cada uno de estos términos y ve anotando la información que consideres oportuna en la pizarra. ¿Algunos de los problemas que han tenido al utilizar alguna de las palabras podrían haberse solucionado si hubieran hecho otras anotaciones?:

• ¿Habían apuntado el artículo que acompaña a los sustantivos para saber su género [«(la) fuente (para servir platos)»]?

• ¿Habían apuntado la preposición que suele acompañar a determinado verbo [«cortar (algo) (en trozos, en pedazos, en tiras…)»]?

• ¿Habían apuntado las palabras que frecuentemente acompañan a esas palabras [«(el) (diente de) ajo», «(el) aceite (de oliva; de girasol, de soja)»]?

• ¿Habían apuntado los adjetivos que suelen acompañar a algunas palabras [«caliente/templado/frío»]?

De esta manera, cada alumno reflexionará sobre qué anotaciones tiene que hacer en su cuaderno cuando apunta información sobre una palabra, qué aspectos debe tener en cuenta para poder recordarla y después poder utilizarla correctamente en su contexto.

Otra manera de pedir a los alumnos que utilicen esas palabras en contexto es elaborar nosotros un pequeño texto en que falten las palabras que queremos trabajar o algunas relacionadas con ellas. Siguiendo con nuestro ejemplo de los términos gastronómicos, sería un texto en el que faltarían estas palabras.

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