Pasos de la actividad
1. Como se ha señalado previamente, se trata de una búsqueda que van a hacer los alumnos, principalmente fuera del aula, por los establecimientos de su propia ciudad. Es una actividad de deberes un poco diferente y, precisamente por esta razón, suele resultar muy motivadora.
A modo de introducción y con el objetivo de dar a conocer a los alumnos algunos posibles lugares para hacer su compra, lleva a la clase un objeto o un producto comestible originario de algún país hispanohablante que hayas comprado tú en el lugar en el que os encontráis. Pregúntales a los alumnos si saben de qué se trata, de dónde proviene y si saben si se puede adquirir en su ciudad. Cuando hayan dado sus respuestas, diles dónde lo has comprado y pregúntales si conocen el establecimiento en cuestión. Si hay respuestas afirmativas, anímales a que compartan su conocimiento con sus compañeros.
Seguidamente, pregúntales si conocen alguna otra tienda que venda productos de origen hispano en el lugar donde se encuentran. Puedes entregarles una ficha según este modelo y pídeles que la completen al tiempo que van surgiendo los nombres y la dirección de los comercios, y los productos que se pueden encontrar en ellos. Recuérdales que ‘establecimiento’ es un sinónimo de ‘tienda’. Explícales que la ficha les va a ser de gran ayuda en la tarea que van a realizar. Para facilitar el trabajo, dibuja en la pizarra un cuadro como el de la ficha o proyecta la tabla con ayuda de un proyector y rellénalo tú también con la información que vaya surgiendo.
Cuando se haya rellenado la ficha, pregunta a tus alumnos si habían oído hablar de esos comercios, si alguna vez han comprado algún producto hispano en estos lugares y pídeles que compartan con sus compañeros su experiencia (qué producto compraron, si se comunicaron en español con los dependientes, etc.). En el caso de que no conozcan ningún comercio, entrégales tú una fotocopia con una lista de establecimientos con sus direcciones y teléfonos.
2. Preséntales la actividad que van a hacer. Explícales que deben visitar algunas de las tiendas mencionadas y que tienen que comprar y traer a clase un producto (el que les resulte más interesante o curioso) que encuentren en ellas y que van a presentárselo al resto de sus compañeros. Si lo consideras oportuno, establece un precio máximo. Para que todo el mundo tenga claro el procedimiento de la actividad, entrega una fotocopia de esta ficha, que incluye unas instrucciones y sugerencias para guiar la descripción de los objetos. Comenta con tus alumnos los apartados de la ficha y aprovecha este momento para solucionar las dudas que puedan surgir. Recuérdales el significado de ‘lata’ por si eligen un comestible envasado. Asimismo y para que los alumnos tengan el tiempo suficiente parar realizar la actividad de búsqueda, piensa si es factible realizarla para la siguiente clase o si pueden necesitar más tiempo para su realización. Es recomendable, por ejemplo, que haya un fin de semana por medio o que entre la asignación de la tarea y la puesta en común medie tiempo suficiente para facilitarles el trabajo.
Si en la localidad en la que os encontráis hay comercios en los que se hable español, motiva a tus alumnos para que, de paso, pongan en práctica sus conocimientos. Para ello, pregúntales si recuerdan algunos de los exponentes más frecuentes del diálogo en la tienda. Acepta y valora sus respuestas y recapitula entregándoles este cuadro.
3. Empieza la siguiente sesión de clase preguntando a los alumnos si han traído los productos de origen hispano y si les ha resultado difícil encontrarlos. También pregúntales si tuvieron la oportunidad de comprar el producto usando el español y si tuvieron alguna dificultad para comunicarse en esta lengua. Haz que de forma más o menos espontánea cuenten sus aventuras durante la búsqueda del producto hispano para que, de esta manera, la clase empiece con una conversación amena y divertida, pero sin que se alargue demasiado; unos cinco o siete minutos son suficientes. Explica la dinámica que se va a seguir en la presentación de los productos:
a. Los alumnos, uno por uno, enseñan su producto y lo describen según las pautas dadas en el cuestionario (recuérdales al inicio que no se trata de hacer una lectura de sus respuestas, sino de hacer una pequeña exposición oral basándose en la estructura del cuestionario).
b. Cuando un alumno termina la presentación, que no debe durar más de cinco minutos, deja el producto sobre la mesa del profesor para que al final de la actividad el resto de compañeros puedan acercarse a verlo y tocarlo o degustarlo.
Recuérdales que utilicen la ficha que han debido completar. Ofrece tú un ejemplo incluyendo comentarios que luego ellos también van a poder utilizar, por ejemplo: Como podéis ver, he traído a clase… Pregunta quién quiere ser el primero, anima a tus alumnos y da paso a las presentaciones. Mientras tus alumnos hacen sus presentaciones toma nota de posibles errores que se corregirán en plenario al final de la sesión o en una clase posterior.
Si el número de alumnos en clase supera las quince personas, pide a los alumnos que trabajen en grupos pequeños y realiza varias presentaciones simultáneas. En este caso, pasea por la clase para tomar nota de posibles errores que se corregirán como hemos señalado previamente.
4. Cuando todos los alumnos o todos los grupos ya han presentado su producto, haced una votación para decidir cuál es el producto más interesante o divertido. Es el momento de que todos se acerquen a la mesa del profesor para ver y tocar los objetos y, si han traído productos comestibles, degustarlos.
5. A modo de conclusión, propicia una interacción en el grupo de clase sobre los productos típicos del país o países de tus alumnos. Cada alumno dice un producto que le gustaría encontrar en el extranjero y por qué. Ofréceles un ejemplo de tu propia experiencia y plantea las siguientes preguntas para animar la participación:
¿Viajáis frecuentemente?
Cuando estáis en el extranjero, ¿qué productos de vuestro país echáis de menos? ¿Por qué? ¿Habéis encontrado alguna vez un producto de vuestro país en el extranjero?
¿Cuál/es? ¿Dónde? ¿Os ha parecido divertido o curioso encontrarlo? ¿Por qué? |
