De la utilización de tu por je a la utilización de tu por tu: usos de la segunda persona en los niños entre dieciocho meses y tres años
Aliyah Morgenstern y Mireille Brigaudiot. Escuela Normal Superior y Universidad de París V (Francia)
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Se ha teorizado mucho sobre el hecho de que el niño construye su identidad en un proceso de diferenciación (Spitz 1957) que comienza muy tempranamente. Así, es interesante fijarse en la adquisición de las marcas de persona, y sobre todo en el fenómeno de inversión pronominal (utilización de tu en lugar de je), que se da a lo largo del tercer año en algunos niños sin problemas fisiológicos o psicológicos especiales y desaparece al cabo de unos meses. El análisis de las condiciones en las que aparecen y desaparecen las inversiones puede arrojar luz sobre la manera en que el niño llegará a diferenciar el yo y el otro, pero también sobre la manera en que llegará a designarse a sí mismo y a designar al otro.
Nuestro estudio se basa en el análisis de un corpus longitudinal de niños entre 1,6 y 3 años de edad, grabados en medio natural, que a lo largo de ese período utilizan el tu para referirse a su interlocutor y también para referirse a sí mismos.
Mostraremos que los enunciados en los que el niño se autodesigna con la segunda persona pueden ser hipergeneralizaciones a partir de enunciados que le dirigen los adultos (en especial la madre) en situaciones en las que él mismo ha sido valorado como extraordinario. Según esto, el niño-hablante dice tu en lugar de je cuando comenta de manera muy positiva o muy negativa su propia condición de agente. Así pues, esta hipótesis insiste en el rol del otro en la construcción y la representación verbalizada de la identidad en los niños. Asimismo, mostraremos que esta etapa precede y prepara al empleo de la segunda persona para designar al otro.
