Explotación didáctica. Su cuento
Por Núria Vidal Llorens
Objetivos de la actividad
- Interculturales
- Favorecer una representación positiva de la identidad de una persona y de su cultura a través de los cuentos
- Favorecer el encuentro entre diferentes culturas a través de la reflexión sobre aspectos comunes de cuentos de diferentes tradiciones
- Otros
- Conocer los elementos que conforman los cuentos como género literario
- Propiciar las decisiones y el trabajo colectivos
- Preparar y educar el oído y la voz para contar un cuento o relato
Sugerencia de explotación
Antes de la lectura
- Pide a tus alumnos que piensen unos minutos en los cuentos que han estado presentes en su vida porque los leían, se los leían en su infancia o por otros motivos. Para ayudarlos y guiarlos en su reflexión les puedes plantear las siguientes preguntas:
- ¿Qué títulos de cuentos recuerdan?
- ¿Hay títulos diferentes que hacen referencia al mismo cuento?
- ¿Qué personajes intervenían en sus cuentos?
- ¿Hay personajes típicos de los cuentos?
- ¿Recuerdas algún personaje en concreto? ¿Por qué?
- ¿Dónde transcurre el cuento? ¿En qué lugar? ¿En algún momento histórico concreto?
- ¿Qué atmósfera predomina en el cuento? ¿Misterio? ¿Alegría? ¿Tristeza? ¿Fantasía?
- ¿Por qué ocurre todo lo que relata el cuento?
Puedes ir escribiendo las respuestas en la pizarra, agrupándolas según el elemento del cuento a que hacen referencia que ya han conocido los alumnos con las preguntas que les has planteado:
- El título.
- Los personajes.
- El ambiente: el espacio físico y tiempo histórico en el que transcurre la historia.
- La atmósfera: debe traducir la sensación o el estado emocional que prevalece en la historia (misterio, alegría, violencia…).
- La trama: es el conflicto que mueve la acción. Puede ser externa (lucha del hombre con el hombre o la naturaleza) o interna (lucha del hombre consigo mismo).
La información está tomada de: http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/anonimo.htm
- Muéstrales la ficha del cuento en la que tendrán que completar de manera individual la información de la que ya les has hablado y sobre la que han reflexionado. En función del número de alumnos que tengas puedes proponerles que completen las fichas de más de un cuento.
- Se trata de reflexionar sobre los aspectos comunes que podemos encontrar en cuentos y leyendas procedentes de diferentes culturas y tradiciones. Para ello, organiza a tus estudiantes en grupos y diles que escriban en la tabla los puntos en común que tienen los diferentes cuentos en los que han pensado cada uno de ellos y cuyas fichas han completado. Es bastante probable que dentro de los grupos y entre los diferentes grupos surjan aspectos comunes entre cuentos. Expón a tus alumnos la idea de que a pesar de las procedencias diferentes de los cuentos, podemos hallar aspectos comunes entre ellos. ¿Será que no somos tan diferentes como pensamos en muchas ocasiones?
- ¿Tienen los cuentos aspectos en común?
- ¿Cuáles?
- ¿Podemos extraer alguna conclusión de estos aspectos comunes? ¿Alguna regla universal? ¿Alguna enseñanza universal?
Puedes plantear la reflexión a partir de estas preguntas y, si lo crees conveniente, ayudarte de los siguientes textos que les puedes dar fotocopiados o presentarlos con una transparencia. Para ello puedes volver a formar los grupos que elaboraron la lista de aspectos comunes de los cuentos.
- Después de estas reflexiones generales sobre los cuentos, ha llegado el momento de comenzar a trabajar con el cuento que Zouhair nos ha contado. Para ello, vamos a utilizar de nuevo la ficha del cuento con la que hemos trabajado en la actividad 2 de este apartado.
Para que, de momento, los estudiantes no lean el texto completo, repártelo fragmentado entre los diferentes grupos. Puedes fragmentar el texto por sus párrafos; depende del número de estudiantes que tengas. Se trata de que cada grupo intente completar la información que se pide en la ficha en relación al cuento de Zouhair.
Para ello, reparte una ficha a cada grupo. Cada grupo irá diciendo al resto de los grupos la información de la ficha que podría completar con el párrafo del cuento que se le ha asignado. Todos los grupos toman sus notas e intentan recoger el máximo de información en la ficha de manera que, cuando hayan terminado su exposición, esta contendrá prácticamente toda la información sobre el cuento de Zouhair. Ahora todos los alumnos tienen la misma información.
- Con el léxico que ha surgido en las primeras actividades y con la información que han conseguido en la actividad 4 estamos preparados para hacer la primera hipótesis sobre el cuento; pide a tus alumnos que escriban un resumen del mismo. Lo pueden hacer en parejas o grupos. Se compararán los resultados cuando se haga la lectura del cuento. Con el resto de actividades seguiremos intentando construir el cuento.
Durante la lectura
- Vuelve a hacer los grupos y reparte las ilustraciones del cuento. Necesitarás varias copias de las ilustraciones para repartir entre los grupos que formes. Pídeles que ordenen las ilustraciones en función de cómo piensan ellos que transcurren los acontecimientos del cuento. Con la ayuda de la lectura del fragmento del cuento y el resumen que han hecho en la actividad 5 de Antes de la lectura y las ilustraciones ordenadas pueden intentar redactar el cuento definitivo por grupos.
- Para que su redacción del cuento se aproxime más al que nos cuenta Zouhair puedes ponerles la condición de que en el cuento que van a escribir deben aparecer determinadas palabras; son las palabras subrayadas de Su cuento a cuyo significado accedemos al pulsar sobre ellas.
Si lo crees conveniente, puedes realizar antes una actividad de comprensión del léxico con el que van a trabajar. Puedes pedir a cada grupo que intente explicar un número determinado de palabras al resto. Entre los grupos y con el significado de los enlaces desde Su cuento todos conocerán el significado.
- Reparte entre los grupos las versiones del cuento que han escrito para que las comparen con la versión original de Zouhair y hagan una valoración de las mismas.
- ¿Cuál o cuáles son las más parecidas a la versión original?
- ¿Por qué? ¿Por las palabras utilizadas? ¿Por el final de la historia? ¿Por la descripción del ambiente?...
Después de la lectura
- Ahora que ya conocemos el cuento de Zouhair y hemos conocido los cuentos favoritos de nuestros compañeros, vamos a intentar definir qué es un cuento.
Haz varios grupos con tus estudiantes y reparte las siguientes definiciones de cuento entre los grupos. Plantéales las siguientes cuestiones para debatir entre todo el grupo:
- ¿A cuál de las definiciones se corresponde el cuento de Zouhair?
- ¿Puedes relacionar los cuentos de las fichas que habéis completado con alguna de las definiciones que acabamos de ver?
- ¿Podrías decir el título de algún cuento que esté representado por cada una de las definiciones?
- ¿Los cuentos de diferentes países tienen aspectos en común? ¿Cuáles? ¿Cómo interpretas esto?
- ¿Hay alguna definición que te parezca la más correcta? ¿Por qué?
- ¿Hay alguna definición que te parezca incorrecta? ¿Por qué?
- ¿Podrías hacer una única definición de cuento?
- Lectura en voz alta del cuento. Tienes información sobre la lectura de un cuento en las siguientes indicaciones. Te las presentamos en formato de tablas y las puedes trabajar con los alumnos a modo de «relaciona».
Después puedes hacerles escuchar una lectura del cuento que puedes grabar teniendo en cuenta los aspectos de la lectura en voz alta de un cuento que hemos visto en las indicaciones. Indica a tus alumnos que se fijen en esos aspectos porque luego serán ellos quienes tendrán que hacer la interpretación del cuento: expresión y tono de la voz, ritmo de la lectura, entonación e interrupciones.
- Una vez escuchado el cuento podéis pasar al concurso de lecturas del cuento en voz alta. La tabla cuyas columnas acaban de relacionar puede servir de plantilla para evaluar cada una de las lecturas de los grupos.
Para que no sea repetitivo, cada grupo puede seleccionar un cuento diferente para el concurso. En este caso, será conveniente añadir a la plantilla de evaluación los aspectos que señalamos en la ficha del cuento de la actividad 2 del apartado «Antes de la lectura».
Las siguientes preguntas pueden serviros también para hacer una valoración de los cuentos:
- ¿Qué aspectos les gustan más de los cuentos de los que han hablado?
- ¿Qué valores reflejados en ellos les parecen más interesantes?
- ¿Qué características de los personajes crees que serían adecuadas para el momento actual? ¿Qué otras adaptarían y en qué sentido?
- ¿Qué cuentos de los que han hablado propician un entendimiento entre los pueblos?
- ¿Qué cuentos necesitarían cambios para hacerlos más universales?
Otras sugerencias
Banda sonora del cuento
Puedes proponer a tus estudiantes el acompañamiento con música o sonidos de la lectura en voz alta del cuento.
Para organizarlo puedes plantearles las siguientes cuestiones a tus estudiantes:
- ¿Qué tipo de cuento vais a leer?
- ¿Qué diferentes partes tiene el cuento?
- ¿Qué tipo de música podemos asociar a cada una de las partes?
- ¿Podemos asociar también la música con los personajes?
- ¿Sería posible insertar alguna onomatopeya? ¿Otros sonidos?
- ¿Cómo podemos organizar una lectura del cuento en grupo?
El siete y lo inexplicable
Pregunta a los alumnos que busquen elementos o referencias numéricos en el cuento. Dales alguna pista si lo necesitan, hasta que lleguen a «los siete mares». Puedes aprovechar este momento para trabajar el enlace que se ofrece. Llama la atención sobre el hecho de que se trata de un elemento legendario.
Pídeles que busquen información en Internet sobre los Siete Mares.
- ¿Cuáles eran los Siete Mares?
- ¿Eran los mismos para todas las culturas?
- ¿Por qué el siete?
- Además de los días de la semana y las notas musicales, ¿en qué otros ámbitos el número siete es importante? ¿Mágico?
En esta dirección tienes algo de información sobre el número siete: http://es.wikipedia.org/wiki/Siete
Puedes introducir el término «siete» en un buscador y accederás a más.
Para terminar, podéis hallar en Internet cuál es el número de cada uno. Lo podréis hacer en: http://es.astrology.yahoo.com/numerologia.html
Puedes proponerles que elaboren una historia de un viaje, una aventura, etc. que les haya ocurrido en la que quede reflejado su número mágico en algún detalle (número de protagonistas, determinado número de preguntas que se hacen, etc.). Los otros compañeros tienen que adivinar cuál es el número mágico; es muy probable que en estas aventuras surjan historias relacionadas con la emigración o que puedan relacionarse con ella que os darán juego para iniciar una reflexión.
Actividad global intercultural
Asamblea multicultural. El vientre de la ballena es, en el cuento de Zouhair, un mundo multicultural y ejemplo de convivencia donde muchos países y razas pueden convivir. No solo esto, sino que además todos aúnan sus fuerzas y sus conocimientos para poder salir del vientre de la ballena.
Plantea a tus estudiantes que el aula donde trabajáis es el vientre de la ballena; en efecto, hay estudiantes de culturas variadas y es probable que existan conflictos que, seguro, con la colaboración y las ideas de todos, podrán solucionarse. Intentaremos buscar una salida a esos conflictos dándoles forma de cuento. Para ello sigue los siguientes pasos junto con tus estudiantes:
- Pensad en los conflictos que pueden surgir en el aula y en aquellos que más afectan a la vuestra. Pensad en los conflictos que se han dado en el aula o en los que tengáis en este momento. Te proporcionamos una pequeña lista.
- Divide a la clase en grupos para que cada uno de ellos elabore el cuento.
- ¿Quiénes son los protagonistas de esos conflictos? ¿Cómo podemos representarlos en nuestro cuento? ¿Con animales? ¿Mediante objetos? ¿Otras posibilidades?
- ¿En qué ambiente o atmósfera vamos a ubicar el conflicto? ¿Cómo vamos a representar el aula?
- ¿Qué tipo de cuento vamos a redactar?
- ¿Qué soluciones puede aportar cada uno de los personajes del cuento?
- Ya podemos redactar el cuento.
