Explotación didáctica. ¿Quién es?
Por Marisa González Blasco
Objetivos de la actividad
- Interculturales
- Fomentar la empatía y el cambio de perspectivas
- Reflexionar sobre la identidad cultural y las dificultades que surgen en el encuentro con otra cultura
- Reconocer algunas dificultades de adaptación a un país extranjero y las características del choque cultural
- Identificar estereotipos sobre otras nacionalidades y la propia
- Otros
- Reconocer el punto de vista del autor de un texto
- Desarrollar el sentido crítico
Sugerencia de explotación
Antes de la lectura
En esta primera secuencia de actividades de acercamiento al texto se propone una reflexión sobre el fenómeno de la emigración. Pretendemos acercar la realidad de la entrevistada, Luba, a nuestros alumnos y para ello partimos de sus experiencias, sus vivencias y sus opiniones. Al mismo tiempo queremos motivar a los estudiantes y despertar su curiosidad hacia la experiencia de Luba.
- Escribe en la pizarra el siguiente fragmento que pertenece al artículo
que más adelante van a leer los alumnos:
En enero de 2000 llegó a España. Al principio vino sola y se instaló en casa de su sobrina. Luego, en septiembre de ese mismo año, llegó su hijo pequeño, consiguieron alquilar un piso en Madrid y desde entonces viven en el barrio de Moratalaz.
Pide a tus estudiantes que traten de imaginar cómo es la persona a la que se refiere el texto anterior: su nacionalidad, estado civil, edad y profesión. A continuación remíteles a la página principal de Historias de debajo de la luna para que localicen a qué personas de las que aparecen retratadas en las fotografías podría corresponder el texto anterior. Si lo prefieres, puedes imprimir estas fotos y llevarlas a la clase en papel. El texto puede corresponder a tres personas: A María Gonzalves, a Luba Ioussoupova o a Rasha Shekheldin. Deja que los alumnos hagan comentarios al respecto, pero todavía no digas cuál es la respuesta correcta.
- Pregunta a tus estudiantes si conocen a gente —amigos, familiares o conocidos— que, como Luba, también hayan emigrado a otro país, o si ellos mismos han vivido esa experiencia. Después invítales a reflexionar sobre las siguientes cuestiones:
- ¿Qué motivos crees que han llevado a esa persona a tomar la decisión de instalarse en otro país?
- Y tú, ¿has pensado alguna vez en emigrar? ¿A qué país? ¿Cuándo? ¿Por qué?
- Si nunca has pensado en emigrar, ¿en qué situación crees que lo harías? Ejemplo: Me iría de mi país si no encontrara trabajo porque...
- Teniendo en cuenta lo que conoces de España y los españoles, ¿emigrarías a España? ¿Por qué?
- Explica a tus estudiantes que vas a escribir en la pizarra otro texto que, como el anterior, pertenece a un artículo que presenta a una de las personas cuyas fotografías aparecen en la página principal de Historias de debajo de la luna. Diles que con esta nueva información podrán descubrir a cuál de las tres mujeres (María Gonzalves, Luba Ioussoupova o Rasha Shekheldin) vamos a conocer.
Así que la familia se dividió. Su marido se quedó en Kazan. Su hijo mayor partió para Moscú, en donde está estudiando Economía mundial.
Cuando hayan descubierto que los textos se refieren a Luba Ioussoupova, pídeles que revisen las hipótesis que hicieron en el punto 1 sobre su nacionalidad y edad.
- Remite ahora a tus estudiantes a la ficha de Luba y pídeles
que la lean atentamente para contrastar sus hipótesis con los datos
reales. En parejas o pequeños grupos, como hicieron en el apartado
2, van a imaginar los motivos que llevaron a Luba a salir de su país
y las razones por las que eligió España. Recuérdales que pueden utilizar
la reflexión que ellos mismos han hecho hace unos minutos a partir
de su propia experiencia de inmigración o la de otras personas e insiste
en que deben tener en cuenta los datos personales de Luba que ahora
conocen. Si lo consideras necesario, puedes proyectar la transparencia
en la que se han recogido las respuestas del apartado 2.
Durante la lectura
- Explica que en el apartado ¿Quién es? encontrarán un artículo que presenta a Luba. Invítalos a leerlo
y diles que deben localizar en el texto cuáles fueron los motivos
reales que llevaron a Luba a emigrar a España y las expectativas
que tenía al hacerlo. Anúnciales que tras la lectura vamos a valorar
hasta qué punto, a lo largo de los 19 meses que lleva Luba en Madrid,
se han cumplido las expectativas que tenía antes de salir de Kazan.
Para ello tendrán que tomar nota en un papel de lo que Luba pensaba
encontrar y hacer en España. Como ayuda puedes sugerir a tus estudiantes
que completen las siguientes frases:
Decidió salir de su país porque... En España esperaba...
Después de la lectura
- Comprueba que todos los estudiantes han localizado algunas
de las razones que han llevado a Luba a España que se mencionan
en el texto o que cabe interpretar de la lectura del mismo. Pregúntales
si les ha sorprendido alguna de las afirmaciones de Luba y anímales
a que expliquen por qué. Es probable que les sorprenda la afirmación
de Luba sobre el parecido entre rusos y españoles. En ese caso puedes
plantear al grupo algunas de estas preguntas:
- ¿A quién se parecen los españoles?
- ¿Respecto a qué otras nacionalidades o colectivos se sienten culturalmente similares o cercanos las personas de tu país? ¿Crees que la gente de esos colectivos sentirá lo mismo?
- ¿Crees que la gente de tu país se parece a los españoles? ¿En qué? ¿Por qué lo crees? ¿Y los españoles?
El objetivo de estas preguntas es hacer que la conversación derive hacia la importancia de encontrar similitudes entre las personas de diferentes nacionalidades por encima de las diferencias. Igualmente pretendemos que los estudiantes descubran la relatividad que subyace en afirmaciones generales sobre las personas de determinadas nacionalidades que, como las de Luba, responden a visiones estereotipadas.
Invítales a contrastar con otros compañeros las notas que han ido tomando a lo largo de la lectura del artículo y a marcar los deseos que consideran que Luba ha visto cumplidos.
- Indícales que ahora van a intentar determinar el grado de satisfacción que, en el momento de realizar la entrevista, Luba tenía respecto a lo que perseguía y lo que ha conseguido al emigrar. Pídeles que señalen el grado de satisfacción de Luba según estos criterios:
- muy alto
- alto
- medio
- bajo
- muy bajo
Explícales que se trata de hacer una valoración a partir de los datos obtenidos de la lectura del artículo y de las declaraciones de Luba y que deben tener en cuenta cómo se siente, analizar las posibles razones de sus sentimientos a partir de lo que conocemos de su vida, lo que ha hecho, lo que hace, lo que piensa y las dificultades que vive en la actualidad. Para hacer ese análisis puedes repartir un cuestionario (uno por cada tres estudiantes) con el que pretendemos ayudar a reflexionar sobre la situación actual de Luba. No se trata en ningún caso de llegar a unas respuestas determinadas sino de provocar no solo una reflexión sobre la realidad de los encuentros interculturales, sino también un intercambio de opiniones personales que resultará muy enriquecedor.
Deja tiempo para que en cada grupo se comenten las diferentes respuestas que se proponen en el cuestionario y los alumnos se pongan de acuerdo respecto a las seis opciones que resultarían más adecuadas. A continuación pueden determinar el grado de satisfacción de Luba. Finalmente, pídeles que expongan a la clase sus conclusiones justificándolas.
Otras sugerencias
El texto que han leído los alumnos en el apartado «¿Quién es?» es un artículo periodístico que presenta a Luba en tercera persona. Te sugerimos que plantees a tus estudiantes una reflexión sobre la perspectiva que ha tomado el autor. El objetivo es reconocer que nuestra visión de Luba está, como es lógico, determinada por la selección y la presentación de la información que ha llevado a cabo el periodista. Para provocar esta reflexión puedes plantear las siguientes preguntas:
- ¿Quién ha escrito este texto de presentación de Luba? ¿Un español o un ruso? ¿Un amigo de Luba? ¿Un familiar?
- ¿Por qué crees que el autor ha elegido esa frase como titular?
- ¿Qué aspectos de la vida de Luba se han destacado en el artículo?
- ¿Qué preguntas crees que le han hecho para redactar este artículo?
- ¿Qué otras cosas te gustaría saber de Luba?
Invita a tus estudiantes a preparar algunas preguntas que les gustaría hacer a Luba. Es probable que algunas de esas preguntas estén incluidas en la sección Entrevista con Luba. Si es así será una buena ocasión para remitir a tus alumnos a esta sección y empezar a trabajar con ella.
Actividad global intercultural
Escribe en la pizarra la palabra valiente y pide a tus estudiantes que durante unos minutos escriban en sus cuadernos qué significado tiene para ellos esta palabra. Indícales que también pueden apuntar acciones, actitudes y personas que calificarían como «valientes».
Cuando hayan terminado pídeles que comparen sus notas con dos compañeros y que marquen las ideas en las que han coincidido. A continuación pregúntales si Luba es una persona valiente y pídeles que preparen una respuesta justificada para presentar al resto de la clase.
Remite a tus alumnos a la siguiente página en la que podrán leer una cita sobre el fenómeno de la inmigración. Pídeles que la lean y plantea una puesta en común en la que cada estudiante explique si está de acuerdo o no con la opinión expresada en el texto.
