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La formación virtual

Debate sobre este módulo

Apoyos telemáticos en la educación a distancia: ¿son todo ventajas y facilidades?

Javier Mengíbar Jiménez. CIDEAD, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

A. Situación actual de la Educación Permanente / EaD basada
en las TIC

¿Se ajusta la demanda a las necesidades de formación?
En el CNAM, Francia, la introducción de las TIC ha supuesto un incremento del 40% de alumnos.
Las TIC están recibiendo un especial impulso en:
- la universidad.
- la formación profesional no reglada.
- la formación en el centro de trabajo.
En España hay cada vez más universidades e instituciones con oferta de formación permanente para universitarios (UOC, Cepade, UB, U. Islas Baleares, U. de Sevilla, UPV).

B. Ventajas del nuevo modelo

Proporciona mayor autonomía geográfica y temporal.
Las TIC constituyen una herramienta de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje mediante una mayor disponibilidad de materiales (simuladores, etc.) y mejora de acceso a fuentes de información.
Mejora la comunicación entre profesores y alumnos por distintos medios.
Mejora la gestión y administración de las instituciones.
Mejora la competencia institucional en el mercado global.
Puede paliar la disponibilidad limitada de expertos.
Mejora la igualdad de oportunidades para todo tipo de alumnos con desventajas.
Proporciona una enseñanza más individualizada.

C. Desventajas del nuevo modelo

Alto coste económico y social

Inversión en software, hardware, redes, comunicaciones.
Formación de profesores y alumnos.
Desarrollo de materiales didácticos
Dotación de técnicos de apoyo.
Rápidos y continuos cambios en el software y hardware que los profesores y las instituciones no pueden seguir, fatiga. En los países más desarrollados el tema no se acaba.
Riesgo de creación de nuevas barreras sociales por el desigual al acceso a las TIC.
Se termina traspasando los costes al alumno.

Impacto sobre los docentes

Dificultad para cambiar las creencias pedagógicas de los profesores sobre el arte de la enseñanza.
Temor de los profesores a perder autoridad y control.
Sentimiento de inferioridad ante los conocimientos informáticos de los alumnos.
Se infravalora el esfuerzo que se pide a los profesores para dominar las TIC.

Materiales didácticos

Problemas de propiedad intelectual.
Imperialismo cultural y lingüístico: dominio del inglés.
Predominio de la cantidad frente a la calidad.

D. El papel de la institución educativa

¿Se transformarán los centros tradicionales? ¿Surgirán nuevas instituciones?
Debe invertir en hardware, software, redes.
Idealmente habrá un campus central y sedes satélite

Recursos humanos

Necesidad de líderes y de personas entusiastas y visionarias.
Necesidad de proporcionar técnicos de mantenimiento.
Debe proporcionar formación permanente a los profesores.
Proporcionar un ordenador a cada profesor es tan importante como su formación.

Recursos técnicos y materiales didácticos

Necesidad de contar con infraestructuras de comunicaciones eficaces.
Deben disponer de materiales didácticos de alta calidad.
Disponibilidad de herramientas de apoyo al aprendizaje.

Organización académica

Debe haber un marco legislativo claro para el reconocimiento de títulos y acreditaciones.
Deben disponer de un sistema de evaluación fiable.
Se deben proporcionar oportunidades de interacción interpersonal a lo alumnos.
Deben ofrecer ventajas claras respecto a otros sistemas de formación.
Se debe prever la colaboración con otras instituciones.

E. El papel del profesor

¿Cómo se sienten los profesores ante las TIC?

La actitud de los distintos profesores ante las TIC (distribución Gaussiana).
Muchos profesores no se sienten preparados para usar las TIC o no están convencidos de su utilidad.

¿Qué debe saber el profesor?

Debe conocer las TIC.
Debe conocer las nuevas fuentes de información. Debe ser experto en la utilización de bibliotecas virtuales (búsqueda y evaluación de materiales). Atención: el alumno puede conocer fuentes que él desconoce.
Necesidad de formación permanente.

¿Cómo se desarrolla su trabajo con los alumnos?

El profesor / tutor sigue siendo esencial para obtener una educación de calidad, ya sea presencial o a distancia.
Cambio de paradigma: antes centrado en el profesor, ahora centrado en el estudiante.
Da mayor énfasis a la docencia y a la pedagogía basada en TIC. Menos tiempo dedicado a las clases magistrales.
Desempeña labores de guía, tutor, consejero, orientador, moderador de foros, facilita el aprendizaje individual y colectivo. Debe evitar una actitud pasiva del alumno frente a las TIC. Algunos profesores con gran experiencia tienen dificultad para adoptar este nuevo papel.
Enseña al alumno a aprender.
Debe potenciar los trabajos colaborativos.
Con las TIC, más que nunca, el profesor debe dar un «feedback» adecuado al alumno.
El profesor debe garantizar la calidad de la relación entre el alumno y la institución. Debe potenciar el diálogo y la relación social mediante encuentros presenciales esporádicos, videoconferencias, etc.
La evaluación. Por el momento las TIC no pueden sustituir adecuadamente el papel de evaluador del profesor.
Las TIC suponen a menudo un trabajo adicional para el profesor.

¿Para qué más le sirven al profesor las TIC?

Para preparar las clases, para comunicación con profesores y alumnos, búsqueda de información, trabajos colaborativos, herramientas específicas de enseñanza.

Se han creado redes de cooperación de profesores, listas de distribución (RedIris)

F. El papel del alumno

Algunas personas prefieren aprender mediante los métodos tradicionales.
¿Para qué usa el alumno las TIC?
Debe recibir una formación básica sobre las TIC.
Necesidad de motivación y disciplina.
Este tipo de enseñanza es más individualizada y ayuda a desarrollar nuevas destrezas: pensamiento crítico, búsqueda y selección de información, autonomía.
Posibilita los trabajos colaborativos, pero atención a la copia de trabajos de la web.
El alumno toma muchas de las decisiones que afectan a su proceso educativo, no todas le vienen dadas por la institución o el profesor.
Se da una mayor interacción profesor-alumno y alumno-alumno.

G. Las tecnologías / Los materiales didácticos

La tecnología no enseña nada por sí misma, se necesita al profesor.
¿Tecnología al servicio de la educación o viceversa?

Valor añadido de la tecnología: no debe limitarse a emular los métodos tradicionales

Proporciona materiales didácticos: simuladores, sistemas expertos, laboratorios virtuales, centros virtuales.
Mejora la comunicaciones: e-mail, news, vídeo conferencia, TV educativa, radio.
Apoyo a los alumnos en las tareas rutinarias (procesamiento de textos, etc.)

Algunos problemas

No todos los currículos se adaptan o benefician por igual de las TIC.
Escasean los materiales de calidad.
Desarrollar una hora de material TIC de calidad implica entre 100 y 300 horas de trabajo.
Sociedad de la información vs. sociedad del conocimiento.
Existen muy pocos trabajos sobre el valor añadido a la educación de las TIC.

Situación en los centros educativos españoles

En la universidad hay buen equipamiento pero hay problemas para intercambiar materiales educativos debido a idioma, currículos diferentes, Copyright.
En secundaria hay poco equipamiento y menos acceso a Internet. Hay bastante material en CD-ROM. Escasa formación del profesorado y menor aplicación a la enseñanza, a veces por la rigidez de la organización escolar.
En primaria hay recursos más limitados pero la organización es más flexible y los maestros están más abiertos a innovaciones.

H. Recomendaciones para el futuro

Se debe implicar a todos los agentes sociales en el desarrollo de las TIC: administración, industria, sindicatos, colegios profesionales, investigadores, profesores etc.

Apoyo de la administración

Creación y financiación de infraestructuras tecnológicas.
Mejora del reconocimiento de títulos.
Establecimiento de estándares de calidad.
Legislación sobre la propiedad intelectual y la responsabilidad legal de las instituciones.
Es necesario reducir costes de comunicación y mejorar su calidad.
Se debe potenciar la cooperación nacional e internacional entre instituciones.

Rentabilidad / costes

Se deben hacer más estudios sobre el coste económico de las TIC.
Se debe tener en cuenta la rentabilidad educativa de las TIC además de la rentabilidad económica: preparación para de los alumnos para la Sociedad de la Información, disponibilidad de materiales con valor añadido, mejora de la comunicación, acceso a alumnos con desventajas, desarrollo de nuevas destrezas en los alumnos.

Instituciones educativas

Las instituciones deben renovarse dando un nuevo valor a lo virtual, al liderazgo y a la convergencia entre la educación a distancia y los métodos tradicionales.
Al diseñar la oferta se debe tener presente la todavía escasa implantación de las TIC en España y otros países.
Se debe dotar a los centros educativos de personal técnico de apoyo.

Formación

Los alumnos deben tener una formación básica en TIC.
La formación inicial y permanente del profesorado debe incluir:
- un nuevo enfoque pedagógico
  - capacidad para renovar continuamente sus conocimientos,
  - experiencia en enseñar a aprender y en orientación.
- destrezas de TIC:
  - capacidad técnica en el uso de las TIC,
  - capacidad para usar las TIC en la enseñanza de una materia,
  - capacidad para usar las TIC para la interacción y la comunicación,
  - capacidad para usar las TIC para el desarrollo personal / investigación.

I. Investigación

Es necesario que haya un equilibrio entre los métodos tradicionales y los nuevos.
Se debe retomar la investigación sobre el valor de medios tradicionales como la TV educativa.
Se deben hacer más estudios sobre las mejoras que aportan las TIC a la enseñanza.