Diseño curricular y materiales didácticos para la enseñanza del español a inmigrantes
Núria Vidal. Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya
Consideraciones previas. ¿Qué es la educación multicultural?
Se hace referencia a los distintos autores que han definido la educación en el contexto americano de Estados Unidos, de entre ellos destacamos dos autores que han iniciado e influenciado procesos de cambio en la escuela americana.
Para James Banks la educación multicultural es por lo menos tres cosas: una idea o concepto, un movimiento de reforma y un proceso.
Sonia Nieto, aunque coincide con Banks en algunos puntos, define siete características básicas de la educación multicultural:
- La educación multicultural es antirracista.
- La educación multicultural es educación básica.
- La educación multicultural es importante para todos los alumnos.
- La educación multicultural es permeable.
- La educación multicultural es educación para la justicia social.
- La educación multicultural es un proceso.
- La educación multicultural es pedagogía crítica.
Para llevar a cabo una educación multicultural eficaz conviene reflexionar sobre los siguientes puntos.
La cultura de la escuela o institución y el currículum oculto
James Banks define el currículum oculto como aquel que ningún profesor enseña pero que todos los alumnos aprenden. La actitud de la escuela hacia la diversidad étnica y cultural se refleja de múltiples y sutiles maneras, tales como:
- el tipo de imágenes o fotografías en las carteleras de anuncios;
- la composición racial del personal, docente o no docente, de la escuela;
- la delicadeza con la que se suspende o castiga a los alumnos de razas distintas;
- la selección de los materiales académicos…
La educación multicultural reforma todo el entorno de la escuela haciendo evidente a través de su currículum oculto que la diversidad cultural y étnica es valorada y celebrada en este centro.
La transformación del currículum
Diversos autores afirman que no se puede modificar el currículum de la escuela con simples añadidos para convertirlo en un currículum multicultural, aunque Banks propone unos cambios progresivos en cuatro niveles:
- Nivel 1
- Cambios centrados en potenciar a los héroes, celebraciones y otros elementos discretos de las distintas culturas representadas en las aulas.
- Nivel 2
- Nuevos contenidos, temas y perspectivas se añaden al currículum sin cambiar su estructura.
- Nivel 3
- Cambios en la estructura del currículum para permitir a los alumnos una comprensión de los nuevos conceptos, las cuestiones y acontecimientos desde la perspectiva de los distintos grupos étnicos y culturales.
- Nivel 4
- Los alumnos toman decisiones sobre importantes cuestiones sociales y llevan a cabo acciones para ayudar a solucionarlas.
El contenido de los materiales didácticos
Es primordial que los materiales de aula reflejen los planteamientos de la educación multicultural a fin de que impulsen la reflexión y desarrollen el espíritu crítico de los alumnos.
Véanse algunos ejemplos que contemplan la teorías de Banks y Nieto en el contexto del aprendizaje del español como lengua extranjera para el alumnado procedente de otras culturas.
Se pretende en muchos de ellos conseguir que los individuos conformen una realidad distinta para todos de la inicial de cada uno, beneficiándose y resultando en un ser distinto al finalizar las actividades de enseñanza/aprendizaje que, de funcionar adecuadamente, deberían transformar a enseñantes y enseñados hasta configurar, en ambos casos, un nuevo «yo» fruto de los aspectos positivos de cada cultura.
El contenido de los materiales didácticos
Identidad
- Hola, ¿cómo te llamas?:
http://www.mec.es/sgci/usa/es/File/sfl/hola.pdf - Nuestra identidad:
http://www.mec.es/sgci/usa/es/File/sfl/secundaria-10-3.pdf - Unidad de trabajo para un aula
intercultural:
http://www.mec.es/sgci/usa/es/File/sfl/apoyo-sec-a1.pdf - Familia hay más que una:
http://www.mec.es/sgci/usa/es/File/sfl/Familia.pdf - Ellas:
http://www.educacion.es/exterior/usa/es/materiales/2002mar/pdf/ellas.pdf - Con la vida a cuestas:
http://www.mec.es/sgci/usa/es/publicaciones/sfl/clvc.shtml
En la piel del otro
La revisión de la historia
- Al-Andalus:
http://www.educacion.es/exterior/usa/es/materiales/1998ago/pdf/act4.pdf - La herencia judía:
http://www.educacion.es/exterior/usa/es/materiales/1999abr/pdf/act4.pdf
La cultura compartida
- De Europa a América a través de la
comida:
http://www.educacion.es/exterior/usa/es/materiales/2001nov/pdf/act1.pdf - ¿Qué come mi gente?:
http://www.educacion.es/exterior/usa/es/materiales/2001feb/pdf/act2.pdf - El cómo y el con qué de las
celebraciones:
http://www.educacion.es/exterior/usa/es/materiales/2002nov/pdf/3.pdf - Ciudades lejanas, culturas hermanas…:
http://www.educacion.es/exterior/usa/es/materiales/2003abr/pdf/4.pdf
La pedagogía crítica
- Familia hay más que una:
http://www.mec.es/sgci/usa/es/File/sfl/Familia.pdf - ¿Qué come mi gente?:
http://www.educacion.es/exterior/usa/es/materiales/2001feb/pdf/act2.pdf
Las lenguas de la clase
- Nuestra identidad:
http://www.mec.es/sgci/usa/es/File/sfl/secundaria-10-3.pdf - Leyendas de mi país:
(Cummins, J. (2001): Negotiating Identities: Education for Empowerment in a Diverse Society, Los Angeles: OISE and California Association for Bilingual Education.)
Revistas
- Materiales: 26
- Materiales para Enseñar los Estándares: 1, 2 y 5
- Materiales para la Enseñanza Multicultural: 1 y 2
En: http://www.educacion.es/exterior/usa/es/publicaciones/materiales/inst.shtml
Dossier
- Dossier de apoyo para la escuela primaria y secundaria:
En: http://www.educacion.es/exterior/usa/es/publicaciones/sfl/apoyo.shtml
El proyecto
- Con la vida a cuestas:
http://www.mec.es/sgci/usa/es/publicaciones/sfl/clvc.shtml
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