Resolución cerrada

Se conoce como ejercicios de resolución cerrada aquella clase de ejercicios que normalmente sólo se pueden resolver de una única forma correcta, aunque en algunos pueda haber un número muy limitado de respuestas correctas posibles. Las respuestas correctas de los ejercicios de resolución cerrada son predecibles: esto implica que si los ejercicios aparecen en un manual, éste puede incluir las respuestas. Esta clase de ejercicios se contrapone a las actividades de resolución abierta.

Los ejercicios de resolución cerrada incluyen una variada tipología, como los de huecos, de transformación, de elección múltiple, de ordenar, de relacionar, de responder a preguntas, verdadero o falso, etc. Por ejemplo, un ítem de ejercicio de elección múltiple con una única respuesta correcta es el siguiente: No quiero que _______ allí. (vayas / vas / irás / ve). Asimismo, un ítem de un ejercicio de huecos de resolución cerrada con muy pocas respuestas correctas es el siguiente: La investigación _______ que el 65 % de los niños pasa 4 horas diarias frente al televisor. (concluye, afirma, sostiene).

En general, esta clase de ejercicios se usa en la enseñanza de lenguas extranjeras cuando el objetivo didáctico es desarrollar las habilidades de comprensión del alumno. Asimismo, los ejercicios de resolución cerrada se emplean para hacer que el alumno practique la lengua de forma controlada. Esto sucede cuando el objetivo de enseñanza es la atención a la forma, en que se pide al alumno que centre su atención en los elementos léxicos, morfológicos, léxicos, fónicos, ortográficos, etc., de la lengua mediante actividades posibilitadoras, como es el caso del primer ejemplo visto arriba. Por último, los ejercicios de resolución cerrada también se usan en evaluación, ya que permiten medir cuantitativamente la competencia del alumno.

Otros términos relacionados

Ítem de respuesta cerrada.

Bibliografía básica

1. Littlewood, W. (1981) La enseñanza comunicativa de idiomas. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.
2. Nunan, D. (1989). El diseño de tareas para la clase comunicativa. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.

Bibliografía especializada

1. Candlin, C. (Ed.) (1981). The Comunicative Teaching of English. Harlow, Essex: Longman.
2. Ellis, R. (1992). Second Language Acquisition and Language Pedagogy. Clevedon: Multilingual Matters.
3. Littlewood, W. (1992). Teaching Oral Communication. Oxford: Blackwell.
4. Rivers, W. y Temperley, M. (1978). A Practical Guide to the Teaching of English as a Second or Foreign Language. New York: Oxford University Press.