Diccionario de términos clave de ELE
Diccionario de términos clave de ELE
Los ítemes de respuesta abierta plantean la resolución de una cuestión o de una pregunta concreta a partir de un reactivodeterminado (un texto escrito u oral). El candidato debe producir su propia respuesta a preguntas abiertas (preguntasque no pueden contestarse con un sí o un no) o realizar la transformación que se le propone de una estructura gramatical.
En la elaboración de este tipo de ítem es muy importante clarificar en las instrucciones en qué términos se espera que el candidato responda o resuelva el ítem.
Es prácticamente imposible que una plantilla de corrección recoja todas las opciones posibles porque puede haber muchas formas distintas de redactar una misma respuesta correcta o incluso muchas alternativas correctas a una misma cuestión, pero además en ocasiones este tipo de ítem pone de manifiesto malentendidos textuales que no han sido detectados por el redactor de la prueba. Todo ello abunda en la dificultad de establecer una corrección objetiva de este tipo de ítem.
Para intentar objetivar al máximo la corrección de este tipo de ítem es necesario que la institución examinadora o el corrector lleven a cabo ensayoscon estudiantes del mismo nivel de conocimientos de los que vayan a realizar esos ítemes como examen. Estos ensayos ayudarán a establecer qué respuestas serán consideradas correctas y cuáles no, teniendo en cuenta que, quizás, parte de la respuesta pueda ser correcta y parte no, o que la respuesta sea correcta, pero insuficiente.
Otro aspecto a considerar es qué habilidad estamos evaluando cuando la corrección se hace a partir de una expresión escrita. Es decir, el estudiante puede haber entendido perfectamente el texto oral o escrito que se le propone pero quizás no tiene los recursos necesarios para producir la respuesta que se le pide.
Este tipo de ítem, que como se ve plantea problemas de redacción y de corrección como ítem de examen, es muy adecuado para realizar actividades en clase porque permite tanto a los profesores como a los propios estudiantes descubrir los mecanismos que éstos utilizan para entender un texto oral o escrito, y qué elementos de tipo contextual o cultural les facilitan o dificultan su comprensión. Asimismo es un ítem muy rentable en las pruebas de progreso en las que se plantee que el estudiante lleve a cabo su propia autoevaluación porque le permiten reflexionar sobre el proceso que ha seguido para la realización de la prueba propuesta y detectar sus puntos fuertes y sus carencias.
Examen; Función de la evaluación; Agente de la evaluación; Pruebas de corrección objetiva; Pruebas de corrección subjetiva; Ítem de respuesta abierta; Ítem de respuesta dirigida.