Diccionario de términos clave de ELE
Diccionario de términos clave de ELE
Las ‘competencias generales’conforman un conjunto de competencias de la persona, que el Marco Común Europeo de Referencia incluye junto a las competencias comunicativas en la descripción de su propuesta de un ‘enfoque orientado a la acción’. Según el Marco, las ‘competencias’ son la suma de conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones. Las ‘competencias generales’ son las que no se relacionan directamente con la lengua, pero a las que se puede recurrir para acciones de todo tipo, incluyendo las actividades lingüísticas. Las ‘competencias comunicativas’ son las que posibilitan a una persona actuar utilizando específicamente medios lingüísticos.
El Marco confiere así a las competencias generales una importancia especial en el aprendizaje de las lenguas. Las clasifica en cuatro tipos: el ‘saber’ (o el conocimiento declarativo), el ‘saber hacer’ (o el conocimiento instrumental), el ‘saber ser’ (o ‘competencia existencial) y el ‘saber aprender’.
El ‘saber’, o conocimiento declarativo, se entiende como el conocimiento del mundo, que comprende, por un lado, lugares, instituciones, organizaciones, personas, objetos acontecimientos, procesos e intervenciones en distintos ámbitos; y, por otro, clases de entidades (concretas y abstractas, animadas e inanimadas, etc.) así como sus propiedades y relaciones (espacio-temporales, asociativas, analíticas, lógicas, de causa y efecto, etc.). Para quien vaya a aprender una lengua extranjera resultará particularmente importante este conocimiento relativo al país o países en que se habla esa lengua. También se incluyen en el conocimiento declarativo el conocimiento sociocultural, es decir, el conocimiento de la sociedad y de la cultura de la comunidad en la que se habla el idioma, relativo, por ejemplo a la vida diaria, a las condiciones de vida, a las relaciones personales, a los valores, creencias y actitudes, al lenguaje corporal, a las convenciones sociales y al comportamiento ritual. Por último, se considera parte integrante del conocimiento declarativo la denominada consciencia intercultural, entendida como el conocimiento, la percepción y la comprensión de la relación entre el mundo de origen y el mundo de la comunidad objeto de estudio.
El ‘saber hacer’ comprende varios grupos de destrezas. En primer lugar, las que el documento del Consejo de Europa denomina ‘destrezas y habilidades prácticas’: destrezas sociales, destrezas de la vida cotidiana, destrezas profesionales y destrezas de ocio. En segundo lugar, las destrezas y las habilidades interculturales.
La ‘competencia existencial’ es la suma de las características individuales y rasgos de personalidad que se relacionan con la imagen que uno tiene de sí mismo y de los demás, así como con la voluntad de entablar una interacción social con otras personas. Comprende las actitudes, las motivaciones, los valores, las creencias, el estilo cognitivo y otros factores personales.
La ‘capacidad de aprender’ moviliza las tres anteriores competencias generales y puede concebirse como la predisposición o la habilidad para descubrir lo que es diferente, ya sea otra lengua, otra cultura, otras personas o nuevas áreas de conocimiento. Comprende la reflexión sobre el sistema de la lengua y la comunicación, la reflexión sobre el sistema fonético y las destrezas correspondientes, las destrezas de estudio y las destrezas heurísticas (de descubrimiento y análisis).
El Plan curricular del Instituto Cervantes incluye en sus componentes estas competencias generales; así, por ejemplo, los contenidos de la competencia del saber quedan recogidos en el componente cultural y en el nocional; o los contenidos de la capacidad de aprender, en el componente del aprendizaje.
Aprendiente; Aprendizaje de segundas lenguas; Comunicación intercultural; Estrategias de aprendizaje.