Antologías didácticas

La lengua como medio de aprendizaje (11 de 12)

Bernard A. Mohan

Lecturas recomendadas (Continuación)

1. Chamot, A., (1983). «Toward a Functional ESL Curriculum in the Elementary School». TESOL Quarterly, vol. 17, n.º 3, págs. 459-471.

   Propuesta para un currículo del inglés como segunda lengua en una escuela primaria para niños que hablan lenguas minoritarias, que concede especial atención a las destrezas cognitivas y académicas necesarias para estudiar las asignaturas de la escuela en inglés.

2. Cohen, A. y Swain, M., (1976) «Bilingual Education: The “Immersion Model”». TESOL Quarterly, vol. 10, n.º 1, págs. 45-54.

   Compara y contrasta la situación de inmersión de estudiantes de francés en Canadá y de inglés en EE.UU.

3. Cummins, J., (1981). Bilingualism and Minority-Language Children. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education.

   Breve e interesante informe sobre diferentes cuestiones, recomendaciones investigadoras, teoría y práctica.

4. Early, M.; Thew C. y Wakefield, P., (1985). ESL Instruction via the Regular Curriculum: a Framework and Resource Book. Victoria, B. C., Canadá: Ministerio de Educación.

   Guía de recursos para profesores de ESL y de contenidos específicos, basada en el enfoque que se describe en este libro. Presenta una visión general, proporciona modelos de lecciones e ilustra la relación entre los planes de estudios de idiomas y los planes de estudios de materias.

5. Herber, H. (ed.)., (1965). Developing Study Skills in Secondary Schools. Newark, Delaware: International Reading Association.

   Serie de composiciones sobre las destrezas de estudio en las escuelas de secundaria para estudiantes de L1, con una visión general introductoria.

6. Herber, H., (1978). Teaching Reading in the Content Areas. 2.ª edición, New Jersey: Prentice-Hall.

   Informe sistemático sobre la lectura en las áreas de contenidos específicos tanto para escuelas de primaria como de secundaria. Ofrece una perspectiva amplia de las ideas que hay detrás del enfoque recomendado y aplica estas ideas para estructurar los capítulos del libro.

7. Jupp, T. y Hodlin, S., (1975). Industrial English. Londres: Heinemann, 1975.

   Proporciona un enfoque documentado, completo y sistemático para la enseñanza funcional con fines especiales, concretamente en situaciones laborales. Se basa en una amplia experiencia en la enseñanza de idiomas laboral. Muestra la importancia de los factores culturales y los efectos perjudiciales de los fracasos comunicativos en situaciones laborales. Describe un curso de inglés elemental abierto a la adaptación y a la variación.

8. Krashen, S., (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford: Pergamon.

   Examina la relación entre los ejercicios de enseñanza de la SL y los conocimientos sobre el proceso de adquisición de la SL y presenta la Teoría del monitor de Krashen, que se basa en la distinción entre adquisición y aprendizaje. Concluye que una solución para la enseñanza de idiomas reside no tanto en nuevos métodos, sino más bien en la completa utilización de los recursos fundamentales —hablantes nativos de la lengua objeto de estudio— en la comunicación real.

9. Mackay, R. y Mountford, A. (eds.)., (1978). English for Specific Purposes. Londres: Longman.

   Serie de composiciones que analizan el problema, perfilan varios modos de enfocar el diseño de libros de textos de ESL y presentan estudios sobre planes de estudios y materiales. Principios descriptivos y teóricos fundamentales que rigen planes de estudios orientados de forma funcional están relacionados con cuestiones prácticas sobre el diseño y la producción de materiales.

10. Marland, M., (1977). Language Across the Curriculum. Londres: Heinemann.

    Serie de composiciones que debaten sobre una política lingüística para todas las escuelas, sus componentes y su realización.

11. Martin, N. et al., (1976). Writing and Learning Across the Curriculum 11-16. Londres: Ward Lock.

    Este libro resultó del trabajo del British School Council Writing across the Curriculum Project. Aunque en un principio se pensó que se trataba de un libro sobre la escritura a través del currículo de estudiantes de L1 de 11-16 años, también hace grandes aportaciones sobre los procesos orales y de lectura, de pensamiento y de aprendizaje en las escuelas de enseñanza secundaria. Los autores indican que las escuelas invierten demasiado tiempo en escribir y hablar para evaluar lo que saben los niños, pero que hay poco interés en permitirles aprender y encontrar el sentido de las cosas por ellos mismos.

12. Paulston, C., (1980). Bilingual Education: Theories and Issues. Rowley, MA.: Newbury House.

    Estudio que debate sobre las cuestiones sociales en la educación bilingüe y los descubrimientos conflictivos en la investigación.

13. Robinson, P., (1980). ESP: English for Specific Purposes. Oxford: Pergamon Press.

    Monográfico que revisa el ámbito del inglés con fines específicos.

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