Lingüística aplicada: aprendizaje y enseñanza de español/LE (7 de 8)
Marta Baralo
4. Ejemplos de relación entre la lingüística aplicada y la enseñanza y aprendizaje de E/LE
4.2. Aspectos cognitivos del léxico
El conocimiento léxico es de naturaleza gradual; se va incrementando progresivamente. El dominio completo de un ítem léxico implica el conocimiento de un conjunto de rasgos de todos los niveles y no pueden aprenderse todos ellos completamente y al mismo tiempo. Por ejemplo, los aprendientes pueden incorporar algunos datos de la palabra, su estructura fonológica básica, su categoría gramatical, su tratamiento semántico sintáctico, pero pueden ignorar su forma específica si es irregular y no se ajusta al patrón flexivo que el niño o el aprendiente de LE ha construido. De ahí los numerosos casos de sobregeneralizaciones y de construcciones creativas que podemos encontrar en el lexicón de los niños y de los no nativos.
Ejemplo de LM
María (2 años y 9 meses)11
(María en el salón, contando cuento a Papá)
- ¿Sabes cómo hizo (el lobo malo)? Se pompó un, una bufanda, no, las gafas de la abuelita [señala los ojos]. Se pompó un gorito, el gorito de dormir, la bata de dormir, el pijama de dormir [señala los pantalones], la parte de aguiba [señala el jersey] y todo. Se acostó en la cama de su abuelita…
María usa la forma pomparse con el significado y la categorización de ponerse. De la forma solo sabe que comienza con pon, aunque no domina todavía ponerse; pero sí sabe que es un verbo transitivo, reflexivo, que tiene tres argumentos semánticos (agente, tema y destinatario locativo) que se proyectan en la sintaxis en tres sintagmas nominales con las funciones de sujeto (el lobo malo), objeto directo (un gorito de dormir) y un objeto indirecto (se).
Ejemplo de Interlengua
No hay ninguna otra manera de explicar estas inventaciones de palabras y vocabulario sino que los seres humanos tienen un «instinto del lenguaje».
Los policías le dieron un golpe al ladrón…
- Verbo
- [dar]v
- Estr. Sem.
- [agente] [tema] [destinatario]
- Estr. Sint.
- [sujeto] [OD] [OI]
- Estr. Inform.
- [tema] [ rema ]
*Mi amigo gusta viajar en tren; tiene miedo al avión.
*El abuelo molesta los ruidos, está enfermo.
- Verbo
- [gustar]v
- [molestar]v
- Estr. Semántica
- [experimentante] [tema]
- (el abuelo) (los ruidos)
- Estr. Sintáctica
- [OI] [sujeto]
- ((a)el abuelo / le) (los ruidos)
- Estr. Informativa
- [tema] [rema]
- (el abuelo) (los ruidos)
Otras veces adquieren el significado básico de la palabra, pero no pueden entender ni producir estructuras colocacionales; es frecuente que los aprendientes de E/LE, al comienzo, digan cosas como Me llamo es Paul.
El aprendizaje de cada palabra se presenta como un proceso gradual y complejo. La «carga o esfuerzo de aprendizaje» de una palabra es la cantidad de esfuerzo cognitivo que se necesita para adquirirla. Esta carga es muy variable para un aprendiente de español/LE pues dependerá de varios factores. El esfuerzo será menor si los sonidos y la estructura fónica y semántica que la integran se corresponden con los de su LM u otra lengua que conozca, es decir, si está familiarizado con ella. Los profesores podemos reducir la carga de aprendizaje de las palabras llevando la atención de los alumnos hacia estructuras sistemáticas rentables, como las reglas de formación de palabras, y estableciendo analogías intralingüísticas e interlingüísticas.
Según los estudios de Ellis, N. y Nation, entre otros, con un enfoque psicolingüístico de la adquisición del léxico, es necesario distinguir entre el aprendizaje de la forma léxica y el aprendizaje de su significado en relación con el conocimiento implícito y el conocimiento explícito de las unidades del vocabulario. Esto es, el reconocimiento de la forma de la palabra y su producción corresponden al conocimiento implícito (relacionados con la repetición), mientras que los significados y sus relaciones se basan preferentemente en procesos explícitos y conscientes (búsqueda de hipótesis, de reglas, relacionado con el procesamiento, es decir, con la proyección y el enlace entre la forma fonomorfológica y el significado de la palabra).
El lexicón contiene conocimiento declarativo, accesible a la conciencia y a la reflexión, pero se encuentra en la interfaz del conceptualizador y del formulador gramatical cuyos procesos contienen conocimientos procedimentales no accesibles a la conciencia ni a la introspección. El conocimiento declarativo del léxico puede adquirirse de forma incidental y mediante el estudio formal. Es la elección particular de una palabra la que determina la gramática y la fonología del enunciado, por lo que la gramática es una parte importante de lo que significa conocer una palabra y su conocimiento debe estar estrechamente relacionado a cada palabra particular.
- (11) Texto tomado de López Ornat, S. La adquisición de la lengua española. Madrid: Siglo xxi, 1994, pág. 509. volver