Antologías didácticas

Una visita virtual al museo Guggenheim Bilbao (1 de 4)^*

Sonsoles Fernández

Ámbito:

Internet nos ofrece un ámbito singular para la realización de tareas significativas y al alcance de cualquier escuela que tenga un aula de informática. Como ejemplo ofrecemos esta tarea de un viaje «virtual» para visitar un museo extraordinario.

Es un tipo de proyecto que se podría trabajar completamente desde los ordenadores, si se digitalizan estas páginas y se archivan como recurso, actualizando las direcciones. En ese caso funcionaría como un hipertexto, para que siempre que fuera necesario pudiera facilitar consultas (culturales, funcionales, léxicas, gramaticales) o ejercitaciones concretas (en el texto subrayamos los posibles enlaces). Sin embargo, dado que todavía el acceso a esta tecnología es limitado, el proyecto se puede llevar a cabo de forma normal, con accesos puntuales a Internet, para buscar la información necesaria.

Destinatarios:

El proyecto se presenta abierto para que se pueda realizar desde un nivel A2. En un grupo de nivel inicial, cada tarea conllevaría la introducción de los exponentes lingüísticos necesarios, y por tanto precisaría de más tiempo que en un nivel medio o superior, donde se actualizarían muchos de los exponentes necesarios.

Tiempo:

Con niveles elementales serían necesarias unas cinco horas para cada tarea intermedia; con niveles intermedios, dos horas para cada tarea. La búsqueda en Internet conllevaría más o menos tiempo, dependiendo de la práctica que se tenga en navegar por la red.

Tarea final:

Acercarse virtualmente, a través de Internet, al Museo Guggenheim.

Tareas Intermedias:

El número de tareas intermedias que conlleva la realización de un viaje puede variar mucho. Aquí nos hemos centrado en algunas de ellas, pero en cada clase se pueden reducir o aumentar, dependiendo del tiempo de que se disponga para la tarea y el nivel de los alumnos.

Preparación del viaje:

1. Decisión.
   • Cuándo.
2. Transporte.
3. Hacer el presupuesto.
4. Localizar el Museo.
   • Buscar alojamiento.
5. Encontrar el camino hasta el museo.
6. Contemplar, descubrir, reaccionar ante el edificio.
7. Comer.
8. Tiempo libre.

Objetivos comunicativos (nuevos o de repaso en función del grupo):

Para cada tarea intermedia:

1. Expresar intenciones
   • Expresar finalidad.
   • Hablar de una acción futura dependiente de otra.
2. Expresar dirección y destino.
   • Indicar la hora a la que ocurre algo.
3. Hablar de precios y realizar operaciones sencillas.
4. Localizar lugares.
5. Indicar direcciones.
   • Elegir y justificar la elección.
6. Reaccionar y expresar sensaciones.
   • Analizar, estudiar y contrastar datos.
   • Opinar.
7. Dar instrucciones.
8. Tomar nota de las propias experiencias.

Destrezas:

• Interacción oral: Relacionada con todas las funciones descritas, en situación de clase: en pareja y pequeño grupo.
• Comprensión lectora
  • Comprender todas las consignas e instrucciones del ordenador.
  • Lectura para localizar datos puntuales de información.
  • Analizar aspectos más complejos para conocer el Museo.
  • Contrastar hipótesis.
• Expresión escrita
  • Relacionada con las funciones descritas, especialmente:
  • Describir la localización de un lugar.
  • Expresión de sensaciones.
  • Descripción, a partir de un texto.
  • Expresar una opinión.

Objetivos estratégicos

• Anticipar hipótesis para buscar información, para reconocer léxico, para expresar funciones.
• Contrastar esas hipótesis de forma interactiva y metalingüística.
• Prever formas de superar dificultades.
• Relacionadas con el uso del ordenador:
  • Activar los esquemas de conocimiento para buscar información.
  • Reconocer diferentes esquemas de organización.
  • Establecer relaciones.
  • Capacidad de elegir.
  • Solucionar problemas.

• (*) En Fernández, S. (coord.). Tareas y Proyectos en clase. Madrid: Edinumen, 2001, págs. 209-236. volver

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