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¿Qué tipo de actividades ofrece DidactiRed ? En esta segunda etapa de DidactiRed y, gracias a esta nueva herramienta de búsqueda, están accesibles ahora para el usuario los tres tipos de actividades que alberga el archivo Didactiteca:
Actividades de reflexión para el profesor: estas entregas pretenden contribuir a la formación continua del profesor, por medio de la reflexión y la investigación sobre algún aspecto de su práctica docente. Técnicas docentes: este tipo de actividad permite que el profesor conozca y lleve a la práctica soluciones para dar respuesta a problemas como la preparación de clases, la explotación de los recursos de los que dispone en el aula, la corrección de errores, etc. ¿Cómo buscar las actividades en Didactiteca? La nueva base de datos de Didactiteca permite acceder a los diferentes tipos de actividades a través de múltiples criterios de búsqueda. Encontrará indicaciones para buscar actividades en la ayuda. Con esta nueva versión, el profesor tendrá a su disposición los campos de búsqueda de la primera etapa: Fecha, Título, Autor, Nivel y Destinatario y contará, además, con las siguientes novedades: Recurso y Apartado. El sistema incorpora también la posibilidad de elegir el criterio para ordenar los resultados, es decir, el usuario puede obtener los resultados ordenados por Autor, por Fecha, Nivel o por Título, si es que así lo desea. |
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Las principales novedades respecto al contenido se encuentran en el campo «Apartado», que es también el más complejo. Este campo está destinado a que el profesor pueda llevar a cabo su búsqueda según los objetivos que se haya propuesto al acercarse a Didactiteca.
define las competencias de la lengua del modo siguiente: la suma de conocimientos, destrezas y características que permiten que una persona actúe utilizando medios lingüísticos específicos. El documento establece la siguiente clasificación: competencias lingüísticas, que incluyen conocimientos y destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y otras dimensiones de la lengua como sistema, independientemente del valor sociolingüístico de sus variantes y de las funciones pragmáticas de sus realizaciones (Marco común europeo de referencia para las lenguas, 2001:13); competencias sociolingüísticas que se refieren a las condiciones socioculturales del uso de la lengua; competencias pragmáticas que se refieren al conocimiento que posee el usuario o alumno, según los cuales los mensajes se estructuran y se ordenan —competencia discursiva— y se utilizan para realizar funciones comunicativas —competencia funcional— (Marco común europeo de referencia para las lenguas, 2001: 120). La diversidad de enfoques desde los que se puede abordar el tratamiento en el aula de todos estos aspectos nos ha llevado a establecer los siguientes criterios de búsqueda: Funciones; Nociones; Tipos de texto y género; Gramática; Léxico y semántica; Aspectos sociolingüísticos; Aspectos pragmático-discursivos; Aspectos fonológicos, fonéticos, ortográficos, ortoépicos y prosódicos, y Problemas gramaticales semánticos y léxicos específicos del español. Este sistema de acceso a las actividades no se debe concebir como un syllabus, entendido como la relación de contenidos de un programa; su cometido consiste más bien en facilitar la búsqueda sea cual fuere el enfoque con el que el profesor aborda las cuestiones de la lengua y la comunicación, el tipo de programa, el momento de la secuencia didáctica en el que se proponga introducir la actividad o el objetivo que se haya marcado. Asimismo, es necesario tener en cuenta que las opciones que se presentan en los menús no pretenden constituir inventarios exhaustivos ni cerrados.
* El presente texto ha
sido elaborado por Susana Llorián González.
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