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Eternamente inocente Por Víctor Benítez Canfranc |
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Descripción A partir del estímulo de una canción-disco actual, se trata de reflexionar sobre el uso del imperfecto en la función de describir a personas y relaciones humanas en el pasado. La segunda parte de la actividad está dedicada a una discusión sobre las relaciones de pareja. Introducción a la actividad: Como introducción al tema, di a tus alumnos que van a escuchar una canción del grupo Fangoria, que se titula Eternamente inocente.Escribe el título de la canción en la pizarra y asegúrate de que entienden su significado. Háblales del grupo Fangoria, formado en 1989 por Alaska y Nacho Canut que antes formaron parte de grupos como Kaka de Luxe, Alaska y los Pegamoides, Alaska y Dinarama; estos grupos tuvieron una importante relevancia en el pop español de los años ochenta. Con el objetivo de que los alumnos hagan predicciones respecto al contenido de la canción, pon el inicio de la grabación («Éramos transparentes los dos como el agua de la lluvia que golpea la ventana»). Pregúntales cuál es la frase con la que comienza esta canción, pídeles que te dicten su contenido y apúntalo en la pizarra. Explícales que en pequeños grupos, de tres o cuatro personas, tienen que elaborar hipótesis sobre el contenido de la canción. Proponles preguntas como:
Cuando tengan sus hipótesis consensuadas, haz una puesta en común para contrastar las diferentes hipótesis. Puede ser interesante proponer ya en este momento una reflexión sobre el uso del pretérito imperfecto para hablar de una relación. La elección de ese tiempo verbal no indica que probablemente esa relación ha terminado mal. Reparte la siguiente fotocopia a cada alumno. Tienen que intentan completar el texto de la canción. Para ello deben utilizar todos los verbos de la lista y decidir el tiempo adecuado. Hay dos usos del imperfecto: descripción de personas en el pasado y expresión de acciones habituales en el pasado. Además, hay un verbo (empezó) que indica el cambio en la relación y que va en indefinido. Una vez que los alumnos han completado el texto de la primera parte de la canción, se vuelven a formar los grupos y, ahora, ya conocido el contenido de la canción, deben revisar las hipótesis que hicieron. Después tendrán también que reflexionar sobre la elección del verbo y del tiempo adecuado en cada hueco del texto y llegar a un consenso razonado. Esta parte de la actividad es fundamental, pues los alumnos ponen en funcionamiento todos los conocimientos que tienen sobre el uso de los pasados para argumentar las distintas elecciones y defenderlas frente a otras propuestas. Si tus alumnos no han trabajado todavía el contraste del indefinido-imperfecto, es probable que se hayan equivocado con la forma en el indefinido. No importa, lo interesante es que, después de la comprobación, discutan y reflexionen con sus compañeros sobre por qué precisamente en esa opción es necesario utilizar el pretérito indefinido. Cuando cada pequeño grupo tenga una sola versión, escuchad la parte de la canción correspondiente al texto. Se trata de comprobar las hipótesis gramaticales, pues el contenido lo conocen ya. Recupera la discusión sobre el contenido de la canción. Ahora que sabemos que ésta trata de una pareja que ha roto, plantea una discusión sobre los motivos por los que una pareja puede romper. Este debate servirá de marco para elaborar hipótesis sobre los motivos que llevaron a la ruptura de la relación de la que se habla en «Eternamente inocente». Pídeles que, a partir de lo que han discutido sobre el tema, rellenen la frase que falta en la segunda parte de la canción. Cuando lo hayan hecho, escuchad la canción completa, de modo que puedan comprobar las hipótesis que acaban de hacer. A fin de que no queden dudas sobre el trabajo gramatical, una vez comprobadas las hipótesis, reparte el texto completo de la canción. Si están suficientemente motivados, propónles cantarla juntos y, por qué no, bailarla en una discoteca improvisada. Para terminar, puedes plantear cuestiones generales como si les ha gustado la canción, si el engaño es un buen motivo para dejar una pareja o si existen relaciones de amor que duran siempre. |
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Comentarios Esta actividad está pensada para un grupo con el que se han trabajado los usos independientes del pretérito imperfecto (las funciones «describir personas y cosas en el pasado» y «hablar de acciones habituales en el pasado») y al que aún no se ha presentado el contraste entre éste y el pretérito indefinido. Es bastante útil para presentar esta oposición, el verbo (empezó) que introduce el cambio en la relación. En cualquier caso, esta opción no es excluyente; se puede realizar con alumnos que ya conozcan la oposición entre ambos tiempos, como refuerzo de la misma. Si queremos llevar esta explotación a grupos de nivel avanzado, la última parte de la actividad (el debate sobre las relaciones de pareja) se puede completar con otros materiales, como artículos, fragmentos de películas, otras canciones, experiencias personales, etcétera (que también pueden aportar los alumnos). En Internet hay varias versiones de la canción; una de ellas está en la página arriba indicada. Se necesita el programa de apoyo Real Player, que puede descargarse gratuitamente aquí: http://cvc.cervantes.es/accesorias/programas_de_apoyo/#videos. Llevar al aula una canción como ésta (mucho más si llevamos una versión remezclada) puede sorprender, tanto a alumnos como a profesores. Sin embargo, creo que sirve para acercar un elemento de la cultura que, por lo general, no es accesible para la mayor parte de nuestros alumnos. Además, por nuestra experiencia con esta actividad, entendemos que, precisamente por su carácter novedoso, es altamente motivadora y lúdica. Puedes encontrar más información sobre Fangoria en su página oficial: http://www.arquitecturaefimera.com/. Para saber algo de Alaska y de su trayectoria profesional, puedes consultar la página http://www.todomusica.org/alaska/index.shtml. |
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