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Pasos de la actividad
1. Escribe en la pizarra 20 de abril del 90. Señala a los alumnos, si no cuentan con esta información, que es el título de una de las canciones del grupo Celtas Cortos e invítales a que respondan a las siguientes preguntas:
¿Qué os sugiere “20 de abril del 90”?
¿De qué puede tratar la canción?
Deja a los alumnos el tiempo que consideres necesario para debatir, por grupos, sobre cuál puede ser el tema de la canción y pídeles, después, que hagan una puesta en común.
2. A continuación, invítales a hacer una primera escucha de la canción con el fin de ver, entre todos, qué grupo se ha acercado más al tema de la canción.
3. Agrupa a los alumnos en parejas o grupos de tres. Una vez agrupados, reparte, a cada grupo, la letra de la canción desordenada y pídeles que la ordenen. En la ficha 1 puedes encontrar la letra de la canción. Cuando hayan ordenado la canción, haz una segunda audición para la comprobación. Tras la audición, será preciso dejar un tiempo para comentar, en gran grupo, cuestiones en relación con el vocabulario empleado en la canción (expresiones como chata, tienes críos, si te mola…) así como dar respuesta a las dudas o preguntas que se planteen. También conviene aprovechar este momento para hacer hincapié en el tipo de registro que se utiliza en la canción (registro informal).
4. Una vez que te has asegurado de que han aprehendido el sentido del texto con el que han trabajado, invítales a que, en los mismos grupos o parejas, identifiquen de qué tipo de texto se trata, y lo justifiquen. Una vez identificado el tipo de texto -una carta personal-, invítales a esbozar, en una hoja en blanco, la estructura de las cartas personales, situando las partes o elementos que conozcan de estas en la plantilla que recogemos en la ficha 2. Después volveréis sobre este esbozo.
5. Para continuar el trabajo con la estructura de las cartas personales, pídeles que realicen las tareas que se recogen en la ficha 3: identificar, en el texto de la canción con la que han trabajado, las partes o secciones de una carta personal.
6. Llegados a este punto, presenta a los alumnos una fotocopia con la estructura de las cartas personales extraída del inventario Géneros discursivos y productos textuales del Plan Curricular del Instituto Cervantes (volumen B1) y que reproducimos en la ficha 4. Pídeles que comparen los elementos que allí aparecen –fecha, saludo, presentación de la persona, presentación del motivo de la carta, anticipación del contenido, conclusión, despedida y cierre- con los que hay en la canción de Celtas Cortos (pueden servirse para ello del trabajo que han realizado en la ficha 3). Haz después una puesta en común para comentar las diferencias. En la ficha 5 incluimos las soluciones.
7. Para cerrar el trabajo con la estructura de la carta, pídeles que vuelvan sobre el esbozo que hicieron con la estructura de las cartas personales y realicen los ajustes necesarios (añadir algún elemento más, modificar la posición en la plantilla de alguno que habían recogido…).
8. Para terminar, pide a los alumnos que trabajen preferiblemente en pequeños grupos. Tienen que escribir una carta personal a algún compañero de clase o, si lo prefieren, a algún personaje famoso, por lo que lo primero será ponerse de acuerdo sobre quién será el destinatario de la carta. Antes de ponerse a escribir, anúnciales que no pueden nombrar a la persona a la que van a dirigir la carta dentro del contenido de la misma. Recuérdales también que tendrán que respetar las convenciones del género que hemos visto: estructura de la carta, fórmulas para saludar, despedirse, etc. Diles que pueden servirse de la plantilla con la estructura de las cartas personales que han completado en el paso anterior.
Durante el proceso de escritura, paséate por el aula para responder a todas las preguntas o peticiones de aclaración o ayuda que puedan surgir: en relación con la elección del destinatario, la toma de decisiones sobre lo que van a contar a esa persona, la selección de la fórmula más adecuada para dirigirse a ese destinatario… (fase de planificación); en relación con la resolución de dudas sobre la estructura de la carta, la disposición de las ideas, estructuras sintácticas, palabras o expresiones, registro… (fase de ejecución y evaluación).
Una vez que cada grupo ha escrito la carta, debe entregársela a otro de los grupos para que este la lea con el fin de evaluar en qué medida el texto respeta la estructura de las cartas personales, guarda coherencia… proponiendo las modificaciones o ajustes que crea necesario, si es el caso. Después, se devolverá la carta al grupo que la escribió para que vea o incluya las modificaciones o ajustes pertinentes. Finalmente, la carta volverá al grupo que revisó el escrito que procederá a leer la carta a la clase con el fin de descubrir, entre todos, quién es el destinatario. |
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Comentarios
Esta actividad, que se inicia con un elemento muy motivador, como es la música, tiene siempre muy buena acogida entre los alumnos. El hecho de que la canción sea de hace unos años no supone ningún problema al tratarse de un exponente de los ritmos celtas que se siguen escuchando. Por otro lado, suele sorprender a los alumnos la existencia de ritmos musicales celtas en España, ya que desconocen el origen celta de algunas comunidades españolas, y esta canción puede servir para ofrecer alguna nota o apunte en esta dirección.
Cuando se aplica la técnica de la lluvia de ideas, a partir del título de la canción 20 de abril del 90, se estimula al alumno a activar conocimientos previos (conocimientos del mundo, de recursos lingüísticos…). Para interpretar la letra de la canción el alumno va a tener que hacer un uso estratégico de procedimientos para descodificar el texto (búsqueda de palabras claves, fórmulas, estructuras), relacionar el contenido del texto con los propios conocimientos previos del tema, identificar la intención retórica o funcional de oraciones aisladas o segmentos de texto (Nunan, 2002. p. 35-36 e inventario Procedimientos de aprendizaje del Plan Curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español). Por último, para realizar la tarea final de escritura tendrá que servirse de todo lo que acaba de aprender sobre las cartas personales.
Esta propuesta está diseñada para trabajar en grupo con el fin de aprender a aprender con los otros. La interacción en grupos conducirá a un mayor conocimiento de los compañeros, que redundará en una mayor comunicación entre ellos.
Al escribir la carta cuando se trata de un grupo cuyos miembros se conocen mucho, suelen optar por dirigirse a un compañero de la clase que todo el mundo conoce y que el grupo puede identificar rápidamente. Cuando no se conocen mucho entre ellos, suelen escribir sobre personas famosas internacionales. |
