|
|
Descripción
La presente actividad propone la representación de un role-play entre ocho (ampliable a doce) estudiantes de clase, con el objetivo de que los alumnos sean capaces de desenvolverse en un contexto de interacción lingüística desplegando los comportamientos culturales adecuados.
Esta actividad puede trabajarse de forma independiente o como continuación a Presentando el novio a tus padres, una actividad donde se analizaban las diferencias de comportamiento sociocultural entre España y los países de los estudiantes durante la presentación de un chico ante los padres de su novia. Ahora los estudiantes simularán una presentación de este tipo, con la diferencia añadida de que en esta ocasión será ella, la chica, la que invite a cenar a su casa a los padres de su novio, con el fin de presentarse y conocerlos. Lo que los estudiantes no sabrán es que la actividad está concebida para que en esa cena ocurran situaciones inesperadas, que agilicen y den comicidad a la historia que se vaya creando.
Dadas las características de la actividad, ésta puede utilizarse para valorar una gran variedad de aspectos (léxico, adecuación pragmática, comportamiento sociocultural, pronunciación, gramática, etc.) que intervienen en la actuación y expresión oral de los estudiantes. Para que la actividad sea pedagógicamente más rentable recomendamos grabarla en un soporte audio (grabadora de voz) o audiovisual (videocámara) manejadas por un estudiante. De no hacerlo es preciso que el profesor tome nota en un papel de los aspectos lingüísticos y socioculturales relevantes para tratarlos posteriormente en clase.
En este sentido, el Plan Curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español (2006) ofrece un análisis de la lengua como elemento de comunicación, considerando así cinco grandes componentes (gramatical, pragmático-discursivo, nocional, cultural y de aprendizaje) inventariados y divididos en algunos casos en subcomponentes dispuestos según sus características en etapas, niveles o enfoques modulares. El profesor puede considerar, por tanto, la actividad como un soporte global que le permita cubrir tanto la totalidad general de los componentes como el análisis centrado en alguna de sus partes. No obstante, debido a las características de la actividad recomendamos una especial atención al subcomponente de Saberes y comportamientos socioculturales que en ella intervienen. Estos elementos hacen referencia a comportamientos familiares, convenciones sociales, temas de conversación, concepto de clase social o grados de confianza e intimidad que aparecen tratados en la fase de profundización y consolidación de su inventario (apartados 1.2 y 2.1). El conocimiento y la experimentación de estos elementos son muy importantes, ya que están presentes en el proceso de comunicación y forman parte de la misma, hasta el punto de que una baja competencia en estos aspectos puede arruinar todo el proceso comunicativo. Ello hace imprescindible que los estudiantes trabajen y reflexionen sobre estos aspectos de forma relevante, aprovechando las características de la actividad que se propone. |
 |
Introducción a la actividad
Comenta a tus estudiantes que durante esa sesión vais a hacer una representación (que filmaréis o no, según las posibilidades) del primer encuentro entre los padres de un novio español (llamado Gonzalo) y su novia Martina (extranjera, del país de la estudiante que la represente en el aula). En esta situación Martina invita a cenar a los padres de Gonzalo a su casa, para que así la conozcan. Di a los estudiantes que toda la acción tendrá lugar en España o en el país hispanohablante que trabajes. El resto de la clase tendrá otros papeles e irá interviniendo a medida que el profesor lo indique.
Para amenizar la actividad, y si las reglas del centro lo permiten, puedes pedir a los estudiantes el día anterior que traigan algo de bebida, comida, mantel, servilletas, platos y vasos. Todo esto servirá como realia para desarrollar la actividad de la forma más natural posible.
Antes de empezar la actividad, y como primera toma de contacto, pregunta a los estudiantes por el procedimiento típico de sus respectivos países para presentar la pareja de alguien a los padres del otro miembro de ésta:
¿Es algo que surge de forma natural y espontánea?
¿Se realiza un encuentro oficial?
¿Qué tipo de encuentro? |
|
Pasos de la actividad
1.Elige, sortea o pide a tus estudiantes que:
Se ofrezcan dos voluntarios para formar una pareja de novios. Entrégales el siguiente documento 1.
Se presenten otros dos voluntarios para representar la pareja de los padres del novio. Entrégales el siguiente documento 2.
Salgan de voluntarios para formar un grupo (de dos a seis) de amigos de los novios. Entrégales el siguiente documento 3.
Salgan de voluntarios para formar la pareja de los padres de la novia. Entrégales el siguiente documento 4.
A continuación, indica que tanto la estudiante que hace el papel de Martina como los estudiantes que interpretan a sus padres (documento 4) tienen la misma nacionalidad que ellos, aunque hablan español debido a las circunstancias que ya se indican en sus papeles. El resto de estudiantes son españoles o hispanoamericanos (según el país en el que trabajes) y todos deberán actuar según los parámetros culturales esperados de esos países.
A continuación, da un poco de tiempo para que los estudiantes se familiaricen con sus papeles. Como verás en el siguiente punto, los documentos están dispuestos por orden de aparición de personajes.
Asegúrate de que los alumnos entienden todas las instrucciones que se les piden y de que sepan quiénes son los personajes de los documentos 1, 2 y 3. No es necesario que nadie sepa quiénes son los personajes del documento 4, excepto los propios interesados y los personajes del documento 1.
2. Da comienzo a la actividad propiamente dicha situando a los personajes de la siguiente forma:
Los dos novios están en el apartamento, con la mesa puesta, esperando a los padres de Gonzalo para cenar.
Los padres de Gonzalo se quedan fuera del aula y llaman a la puerta.
Los demás estudiantes permanecen en lugares apartados del aula, esperando una señal tuya para que en determinado momento de la acción, intervengan, saliendo de clase y llamando a la puerta. El orden de aparición de estos personajes es el siguiente: amigos de Gonzalo (de uno a tres estudiantes); amigos de Martina (de uno a tres estudiantes) y padres de Martina.
Si se realiza una grabación, dispón que uno o dos estudiantes se encarguen del audio o de la cámara siguiendo a los actores, y que se turnen con otros aprovechando su entrada y salida en escena. Tu papel como profesor es intervenir lo mínimo posible y permanecer en otro lugar apartado del aula tomando nota de las intervenciones de los estudiantes y dirigiendo la entrada del resto de los personajes. La entrada de nuevos personajes debe hacerse cuando decaiga la acción o ésta pueda resultar demasiado acalorada.
3. Después de la actividad, reúnete con ellos en torno a la mesa que se ha dispuesto para el banquete, y comenta con ellos el desarrollo de la acción que han llevado a cabo. Pregúntales si alguna vez han vivido alguna de las situaciones que han representado y cómo fueron. A continuación reparte el siguiente documento 5 y valora con ellos las preguntas que allí aparecen. Por último, comenta con ellos los aspectos lingüísticos relevantes que hayas anotado (pronunciación, léxico, gramática, aspectos culturales y pragmáticos, etc.). Si has efectuado la grabación, escucha y/o ve con ellos el resultado. Esto te servirá de oportunidad para valorar nuevos datos y verlos con ellos cuantas veces sea necesario. |
|
Comentarios
La grabación de este tipo de actividades es una práctica de enorme rentabilidad pedagógica, ya que permite recuperar la actuación del estudiante un número de veces ilimitada, garantizando un análisis aplicado que consigue mejorar de forma cualitativa su expresión oral. En una segunda fase (más laboriosa) se recomienda transcribir la producción del estudiante y dársela con anotaciones lingüísticas que le permitan evaluar su progreso y descubrir los puntos de mejora. |
|
|
| |
|
|
| DidactiRed |
|
Portada del CVC |
| Obras de referencia |
Actos culturales | Foros
| Aula de lengua | Oteador
|
| Rinconete | El
trujamán |
|
Enviar comentarios
|
Centro
Virtual Cervantes
© Instituto Cervantes (España), 1999-
. Reservados todos los derechos. |
|
