Procedimiento
1. Antes de llevar la técnica a clase, diseña la ruta para llegar al tesoro (el camino que van a seguir tus alumnos, las pruebas que van a superar y el lugar para realizar cada prueba). Para ello, puedes seguir los siguientes pasos:
a) Trata de obtener un plano real del centro educativo en el que trabajas y que puedas fotocopiar para tus alumnos. Decide en qué lugar del centro vas a esconder el tesoro. Imagina una ruta que vaya desde el aula en la que vas a realizar esta actividad hasta el lugar del tesoro, y señala en el plano los lugares en los que tus alumnos deberán realizar algún tipo de prueba o deban encontrarse con las personas que van a entrevistar.
b) Elige un objeto sencillo o algún comestible que puedas regalar a tus alumnos para que sea el tesoro. Recuerda que para cumplir mejor con los objetivos debería ser un objeto típico o procedente de un país hispanohablante. Asimismo, y para motivar a todos los alumnos, será mejor que tengas tantos tesoros como equipos de trabajo. Y puedes considerar la posibilidad de que el mismo objeto de mayor tamaño, u otro objeto diferente, sea para el equipo que antes lo encuentre.
c) Elabora entre cinco o siete pruebas que deben superar tus alumnos: tienen que ser actividades breves que permitan a los alumnos interactuar con otros trabajadores hispanos del centro educativo y/u obtener información sobre aquello que ocurre en español en el lugar en el que viven. Prepara todo el material que consideres necesario para su realización (folletos informativos, el tesoro, periódicos, carteles, etc.) y asegúrate de que las personas con las que tus alumnos van a tener que interactuar estarán disponibles el día en que vayas a realizar la actividad y de que el intercambio con los alumnos no les va a suponer ningún inconveniente.
d) Redacta para tus alumnos un texto con las instrucciones para llegar al tesoro y las instrucciones de las pruebas que tienen que realizar para llegar. Deja en infinitivo y entre paréntesis los verbos que sirven para dar las instrucciones de modo que los alumnos tengan que conjugarlos ellos mismos en la forma que resulte más adecuada durante el proceso de realización de la actividad.
e) Aquí tienes un modelo con las instrucciones para una caza del tesoro preparada para el Instituto Cervantes de Nueva York y que deberás adaptar a tu contexto educativo. La fotocopia de estas instrucciones será la que entregarás a tus alumnos para la realización de la actividad.
f) Ten en cuenta el número de grupos que vas a formar para evitar que se junten varios de ellos en un mismo lugar de la ruta para realizar la misma prueba. Puedes cambiar el orden de realización de las pruebas o crear diferentes pruebas para cada grupo.
2. El día que vayas a llevar la actividad al aula, prepara bien todo lo necesario para que su realización sea un éxito. Esconde el tesoro en su lugar y asegúrate también de que todos los materiales necesarios para las pruebas (folletos informativos, carteles, periódicos, etc.) se encuentran en los puntos correspondientes de la ruta. Asimismo, recuerda a las personas que van a ser entrevistadas a qué hora aproximada tus alumnos se dirigirán a ellos.
3. Una vez que todo está listo, la actividad en clase se desarrolla como se describe a continuación:
a) Presenta la actividad a tus alumnos preguntándoles si saben lo que es una caza del tesoro y si alguna vez han participado en una. Fomenta que sean ellos mismos quienes describan este tipo de actividad y ayúdalos tú si es necesario. Descríbeles en qué consiste una si la desconocen. Explícales que una caza del tesoro es un juego o actividad en la que sus participantes deben recorrer un camino, en el que se deben superar diferentes tipos de pruebas u obstáculos, y que lleva al lugar donde se encuentra un tesoro escondido o premio. Puedes preguntarles también si alguien sabe si existe la expresión en su lengua y si lo crees adecuado, permite que la comparta con compañeros de su misma lengua.
b) Diles que para poner en práctica la función de dar instrucciones para llegar a un lugar, van a participar en una caza del tesoro. Cuéntales que, en grupos de dos o tres personas, deberán encontrar un tesoro hispano que se esconde en algún lugar de su escuela. Les puedes entregar este cuadro para recordarles los exponentes más frecuentes para dar instrucciones de cómo llegar a un lugar. Destácales que, dado que el capitán va con sus compañeros, se ofrecen formas que permiten la inclusión del hablante. Como puedes observar incluimos la forma de la primera persona del plural del presente de indicativo para dar instrucciones de modo que el hablante pueda incluirse en la realización de la acción. Es cierto que es un exponente recogido en el inventario correspondiente al nivel B2 del PCIC, pero nuestra experiencia nos dice que es un uso fácilmente asumible por parte de los alumnos y que está justificado en el desarrollo de la propuesta.
c) Divide a tus alumnos en grupos de dos o tres personas. Un alumno de cada grupo es el capitán o la persona que se encarga de dar las instrucciones. Ellos mismos pueden decidir quién es el capitán.
d) Entrega la fotocopia con las instrucciones de la ruta al capitán de cada equipo y cuéntales cómo se debe desarrollar la actividad. Solamente el capitán puede ver y leer la hoja que guía la caza del tesoro; los demás compañeros del grupo deben escucharlo y seguir sus instrucciones, así como pedir aclaraciones o pedirle que les repita las instrucciones cuando sea necesario. Recuérdales los exponentes siguientes: ¿Cómo?, ¿Puedes repetir, por favor?, ¿Hacia dónde?, etc. para que puedan utilizarlos si los necesitan. Informa también a los capitanes de que cuando den las instrucciones a sus compañeros, tienen que conjugar los verbos que se encuentren entre paréntesis a lo largo del texto, según los modelos de estructuras ofrecidas en el cuadro anterior.
e) Explícales también que a lo largo de la ruta van a tener que realizar una serie de pruebas y que en algunas van a tener que entrevistar a algunos trabajadores hispanos del centro. Recuérdales algunos de los exponentes para saludar (Hola, ¿qué tal?, Hola, buenos días / buenas tardes, etc.), para presentarse (Me llamo/ nos llamamos…………. y somos alumnos de…………….), y para pedir permiso para hacerles preguntas (¿Te/ os podemos hacer unas preguntas breves?)
f) Diles que cada equipo debe llevar un lápiz o bolígrafo.
g) Seguidamente, se da la salida a la carrera hacia el tesoro, que deben empezar todos al mismo tiempo. Para controlar que no hay problemas en la comprensión del texto de las instrucciones, no te quedes en clase, acércate a los diferentes equipos cuando estén en marcha por si desean hacerte alguna pregunta y si detectas errores, toma nota de los más destacables para una posterior corrección en clase.
h) Termina la actividad cuando todos los grupos han superado las pruebas y han encontrado el tesoro.
i) Una vez de vuelta en clase, haz una puesta en común para comprobar que todos los grupos han superado todas las pruebas y, si es necesario, corregir las cuestiones lingüísticas que se han trabajado (como la conjugación del imperativo). Asimismo, hablad del objeto-tesoro: pregúntales si saben de qué se trata y su lugar de procedencia. Si es un comestible, es el momento de degustarlo entre todos. |
