Pasos de la actividad
1. Indaga entre tus alumnos acerca de sus aficiones, y si entre ellas se encuentran algunas relacionadas con el teatro. Para ello, puedes pasarles el siguiente cuestionario.
2. Activa los conocimientos previos de tus alumnos relacionados con una representación teatral. Para ello, lleva diccionarios a clase y repárteles esta
lista de términos relacionados con el teatro. Pídeles que marquen aquellos que no conozcan, que piensen en aquellos términos que crean que pueden inferir su significado y que elijan cuatro palabras sobre las que no tengan muchos datos y quieran pedir ayuda a sus compañeros para que les puedan dar alguna información sobre su significado.
Reparte una tarjeta en blanco a cada alumno, pídeles que en cada esquina apunten una de las palabras seleccionadas y que después, se levanten por el aula y vayan buscando a compañeros que les puedan explicar el significado de esas palabras que a ellos les han planteado dificultades.
Después, organiza una puesta en común para conocer las palabras que forman parte de los conocimientos previos de la clase y por último remíteles al diccionario para aquellas otras cuyo significado no puedan inferir entre todo o que sean nuevas.
Dibuja después en la pizarra un mapa conceptual como éste que te proponemos aquí, para que, por turnos, los alumnos vayan saliendo a la pizarra a colocar donde sea oportuno las palabras de la lista que habéis trabajado en este paso de la propuesta.
3. Elige un texto narrativo en el que participen o estén implicados varios personajes y que sea susceptible de que transformarse y adaptarse para convertirse en el texto teatral de una pequeña representación que los alumnos van a tener que realizar en el aula.
Aquí, como modelo, te proponemos trabajar con un texto de Enrique Jardiel Poncela titulado «Un marido sin vocación».
Puedes presentar el texto contextualizando la situación que se desarrolla en el mismo, presentando a su autor, o relacionándolo con un tema que hayáis visto en sesiones anteriores de trabajo.
Si decides trabajar con el texto de Jardiel Poncela que aquí te ofrecemos como ejemplo, podrías utilizar las páginas del Centro Virtual Cervantes para introducir a su autor:
http://cvc.cervantes.es/actcult/jardiel/.
Entrégales el texto y pídeles que lo lean para discutir en pequeños grupos los siguientes elementos del mismo:
Sobre los personajes que aparecen en el texto: cuál sería el personaje principal, cuáles los secundarios, qué papel desempeña cada uno en la historia, sus motivaciones, su perfil, cómo se los imaginan físicamente.
Sobre el vestuario: el tipo de ropa con el que creen que pueden ir vestidos los personajes de la historia, según el perfil que han hecho de ellos.
Sobre el lugar en el que transcurre la acción: cuáles serían los distintos escenarios que aparecen en la narración y la decoración que podría corresponder a cada uno de esos espacios.
Cuando hayan acabado de realizar esta tarea, organiza una puesta en común.
4. Presenta a los alumnos los principales elementos que podrían configurar la adaptación teatral del texto anterior con el que estéis trabajando. Pregúntales:
Cuál sería el planteamiento de la obra, el nudo y el desenlace.
Qué escenas se podrían representar, teniendo en cuenta los diferentes escenarios que aparecen y los cambios de tiempo.
El tipo de lenguaje que correspondería a los diálogos de los personajes.
Las acotaciones que tendrían que incluirse en el guión de la representación para que luego, durante la representación, las tuvieran en cuenta tanto los actores como las otras personas implicadas en la representación.
Proponles que, por grupos, escriban distintas adaptaciones teatrales para el texto presentado. Recuérdales que tienen que llegar a un texto teatral, no narrativo. Si te parece que tus alumnos lo necesitan, muéstrales un modelo del texto teatral que podría corresponder a la primera situación narrativa descrita.
5. Una vez que hayan escrito el primer borrador del texto teatral, pídeles que vuelvan sobre él y que lo revisen prestando atención a los gestos de los personajes que corresponderían a las actitudes y emociones que éstos muestran para que incluyan, si no lo han hecho, indicaciones al respecto en las acotaciones. Anímales a que introduzcan cambios en el texto teatral de manera que las escenas resulten más humorísticas, más irónicas, etc.
6. Dedica un tiempo de la clase a que los alumnos ensayen la representación del texto teatral que hayan elaborado. Después da paso a la representación de cada grupo. Durante las mismas, los otros compañeros de la clase, pueden tomar notas a modo de críticos teatrales, señalando los aspectos positivos y los mejorables de la representación de cada grupo. Como guía para la valoración, puedes pedirles que presten atención a estas cuestiones:
La historia que se representa, ¿me resulta interesante? ¿Por qué?
Los personajes, ¿resultan realistas?
La adaptación del texto teatral, ¿es creativa? ¿Por qué?
Los actores, ¿son expresivos? ¿Por qué?
Valoración general:
Aspectos que no me han gustado y que creo que podrían mejorarse:
Aspectos que me han gustado mucho y que me han parecido muy positivos:
7. Organiza una votación para decidir qué obra de la clase presentada es la que más les has gustado y realizar una representación para todo el centro académico o la escuela. Anímales a que entre todos, decidan, además del texto teatral que van a representar para todo el centro, los actores, que pueden ser los mismos que han formado parte de la representación anterior, u otros distintos que hayan destacado en las interpretaciones de otros papeles. Los demás miembros de la clase tendrían que organizarse para realizar otras tareas fundamentales también para el éxito de la representación: director, responsables de decoración, vestuario, iluminación, apuntador. etc.
Cuando tengan todo preparado para la representación, pídeles que organicen el
programa de la representación para publicarlo en un tablón del centro e invitar a los otros grupos a verles actuar. |
