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Pasos de la actividad
1.
Reparte una fotocopia de este
texto y pide a los alumnos que
lo lean con el objetivo de familiarizarse con el contenido. Después de
esta primera lectura, pregúntales si lo han entendido y aclara las
dudas que tengan de vocabulario. Es posible que desconozcan palabras
técnicas (nervio, poros, leguminosa, óvalo, perímetro, contrato
eventual) o palabras coloquiales (currelas), en cuyo caso
deberás explicarles también el registro al que pertenecen. Si
preguntan por el significado de alguna palabra de las que terminan en
-dad, diles que la veréis a continuación. Explícales que van a
hacer una serie de actividades de vocabulario relacionado con el texto
y que les van a servir para entender mejor el texto.
2.
Pide a tus alumnos que, a partir del
texto, expliquen qué diferencia hay entre las palabras lenteja
y lentejidad. Se trata de que entre todos observéis que la
terminación -dad (utiliza la palabra sufijo,si tus
alumnos están acostumbrados a esta terminología) aporta el significado
de ‘cualidad’.
3.
A continuación, diles que algunas de las
palabras terminadas en -dad que aparecen en el texto no existen
y han sido creadas por el autor, como, es el caso del término
lentejidad. Pídeles que con la ayuda de un compañero completen el
primer paso de la siguiente actividad.
Explícales que
tendrán que pensar cuáles de las palabras terminadas en -dad
que aparecen en el texto existen y cuáles no y después escribir la
palabra con las que el autor las relaciona. Déjales un tiempo para que
trabajen y después, revisa esta parte de la actividad para comparar
las respuestas.
4.
Llama la atención de tus alumnos sobre el
hecho de que algunas de las palabras que existen no se derivan de las
palabras con las que el autor las relaciona. Pídeles que, en parejas,
hagan el segundo paso de la actividad, en el que deberán averiguar
cuál es la palabra de la que en realidad se derivan los vocablos con
los que están trabajando. Explícales que, si lo creen necesario,
pueden usar el diccionario. Déjales que trabajen y después dedica un
momento de la clase para revisar de nuevo sus respuestas y ver cuál es
la solución de la actividad. Durante la revisión,
anima a los alumnos a señalar todas las palabras que conozcan
pertenecientes a la misma familia léxica de cada uno de los términos
con los que estéis trabajando. Después, puedes darles tú otras
palabras para que localicen más palabras de su misma familia léxica,
de manera que activen el léxico conocido y aprendan léxico nuevo. Por
otra parte, si a tus alumnos les gustan las curiosidades lingüísticas,
puedes explicarles, por ejemplo, cómo ha cambiado el significado
original de la palabra caro,que se mantiene en otras lenguas
romances como el italiano.
5.
Pide a tus alumnos que vuelvan a revisar
la información que apuntaron en la tabla de la fase anterior de la
actividad. Explícales que ahora tienen que pensar sobre qué tipo de
palabras se puede añadir la terminación -dad. Se trata de que
caigan en la cuenta de que las palabras que ha inventado Juan José
Millás están formadas a partir de nombres, mientras que lo habitual en
español es que las palabras acabadas en -dad se formen a partir
de adjetivos. Tras esta reflexión, explícales que existen muchas otras
terminaciones que, unidas a adjetivos, aportan el significado de
‘cualidad’. Divide la clase en dos grupos y proponle a cada uno que
busque las cualidades que se corresponden con los adjetivos de una de
estas tablas. Mientras los alumnos trabajan, paséate
por el aula y préstales ayuda para solucionar las dudas que tengan.
6.
Una vez que cada grupo haya completado su
tabla, anúnciales que para revisar sus respuestas van a realizar un
juego. Se trata de que se pongan en el lugar del protagonista del
cuento de Juan José Millás y que intenten descubrir la cualidad de
cada una de los elementos que han aparecido en las tablas con las que
han trabajado. Para ello, cada grupo deberá formular una pregunta al
equipo contrario, siguiendo este modelo: ¿Cuál es la cualidad de
una ley tolerante? El grupo contrario deberá acertar el nombre de
la cualidad y de esta manera los alumnos completarán la tabla del
equipo contrario. Las preguntas de cada grupo deberán alternarse. Si
tus alumnos son competitivos, puede darse un punto a cada grupo cada
vez que acierten uno de los nombres.
7.
Haz notar a tus alumnos que el sufijo -ismo
puede expresar cualidad, aunque también puede aportar otros
significados, como ‘actividad’ (alpinismo, ciclismo, automovilismo,
periodismo...) o ‘sistema’ (ateísmo, budismo, imperialismo,
marxismo...). Pregúntales de qué palabra se deriva la palabra
capitalismo, que aparece al final del texto, y qué significado
aporta el sufijo -ismo en este caso. Una vez vista la
diferencia entre el capital y la capital, pídeles que
busquen una posible definición de la palabra capitalismo
teniendo en cuenta el juego de palabras que hace Juan José Millás en
el texto. Se trata de que comprendan que en el texto el capitalismo
se ve como ‘la cualidad de la capital’.
8.
Proponles ahora que lean de nuevo el
texto y plantéales las siguientes preguntas:
¿Qué simboliza la
lupa en el cuento?
¿Cuál es la visión
que tiene el autor de Madrid?
¿Qué efecto tienen
las creaciones lingüísticas de Millás?
¿Cuál es el tono del
cuento?
¿Cómo se relacionan
la fantasía y la realidad en el cuento?
Después de la puesta en común, si te
parece, puedes pasarles estas respuestas
para ver si habéis llegado a las mismas
conclusiones.
También puedes comentarles que Juan
José Millás es un escritor español y columnista del periódico
El País.
9.
Por último, pide a los alumnos que se
imaginen que compran una lupa que aumenta la cualidad de las cosas y
que van con ella observando las cosas que hay y que ocurren en su
ciudad u otra ciudad que elijan. Proponles que escriban en casa un
cuento en el que narren lo que ven. Anímales a que trabajen en grupos,
si hay varios alumnos que han elegido la misma ciudad. Diles que
deberán incluir algún nombre de cualidad que sea inventado. En la
siguiente sesión se leerán los cuentos y los compañeros deberán
descubrir cuáles son las palabras inventadas. Por último, se comentará
la visión que cada alumno tiene de esa ciudad.
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Comentarios
La secuencia didáctica propuesta
está pensada para alumnos que sepan distinguir las categorías de
nombres y adjetivos y estén familiarizados con dichos términos.
Las actividades de aprendizaje de
léxico que se proponen en esta secuencia son coherentes con el modo en
que se adquiere el léxico, es decir, agrupando las palabras en virtud
de determinadas relaciones; en este caso, las relaciones morfológicas.
Por otro lado, se tiene en cuenta que
el léxico no es un fin en sí mismo, sino que el fin último es la
comunicación.
Una actividad similar a la que se
propone en el paso 4 (buscar las cualidades correspondientes a
determinados adjetivos) puede encontrarse en el manual Abanico,
Libro del alumno (Chamorro, M. D. y otros, Barcelona, Ed. Difusión,
1995). |
