Pasos de la actividad
1. Explica a tus alumnos que van a leer una información publicada en la Red en la que se habla del tipo de gente que busca pareja en Internet y de los países en los que esa práctica es más común. Antes de leer el texto, y para activar conocimientos previos, plantea las siguientes preguntas en el grupo de clase:
¿En qué países creéis que se utiliza habitualmente la Red para buscar pareja y en cuáles esta práctica está más aceptada? ¿Por qué?
¿Qué tipo de personas (la edad, la profesión, el carácter) creéis que recurre a la Red para buscar pareja y por qué creéis que lo hacen?
Pon en común las respuestas de tus alumnos.
Si consideras que hay términos cuyo significado puede suponer un obstáculo en la comprensión, acláralos antes de entregarles el texto. Recuérdales que la media naranja hace referencia a una persona que es muy compatible con otra, por lo que casi siempre se usa para referirse a la pareja, y que ver algo con buenos ojos significa que algo te parece bien. Para que entiendan estas expresiones, puedes ponerles ejemplos de frases como «Julio ya ha estado casado dos veces, pero ahora dice que ha encontrado a su media naranja» o «no veo con buenos ojos que los niños pasen tantas horas delante de la televisión».
Entrégales el texto y pídeles que lo lean y comprueben sus hipótesis. Después de la lectura, haz una puesta en común. Si lo crees necesario, llámales la atención sobre los países en que está más aceptado buscar pareja a través de Internet y permite que comenten qué les ha sorprendido.
2. Proponles que lean de nuevo el texto y que, en grupos de tres, escriban las
preguntas que creen que la empresa que ha realizado el estudio ha planteado a las personas que han participado en él. Pon en común las preguntas elaboradas por tus alumnos. Si quieres, puedes consultar nuestras
sugerencias .
3. A continuación, pídeles que escriban otras posibles preguntas relacionadas con el mismo tema y que podrían haber aparecido en la encuesta. Aquí encontrarás algunas ideas.
Aprovecha la puesta en común para comentar cuestiones de fondo relacionadas con el texto. Pregúntales por qué creen que la empresa Parship ha realizado esas preguntas en la encuesta y no otras. Eso les ayudará a deducir cuál creen que ha sido el objetivo de esa empresa al hacer la encuesta, es decir, qué ha pretendido demostrar o conseguir con ella (probablemente no les costará decir que esta empresa, que facilita encuentros on line, pretende que al lector le parezca normal usar Internet para encontrar pareja y así conseguir que la gente lo haga cada vez más). En este sentido, llámales la atención sobre la frase «en este estudio se rompe el tópico por el cual se cree que los jóvenes son los consumidores más habituales de Internet». Explica que un tópico es algo que la mayoría de personas creen, algo parecido a un cliché o un estereotipo. Pregúntales entonces: ¿Qué otros tópicos pretende romper este estudio? Finalmente, pregúntales si están de acuerdo en que se trata de tópicos: ¿Pensaban ellos lo mismo? ¿La lectura del artículo ha cambiado algo su forma de ver este tema? La respuesta a estas preguntas puede dar lugar a un intercambio de opiniones muy interesante.
4. Pregunta a tus alumnos si conocen cuáles son los pasos que tienen que dar las personas que acuden a una agencia matrimonial en Internet, si creen que tienen que completar alguna ficha, por ejemplo. Pregúntales qué información creen que puede aparecer en esa posible ficha. Guía a tus alumnos para que te vayan ofreciendo respuestas que puedas ir apuntando en la pizarra: profesiones, aficiones, gustos, afinidades (aficiones, gustos, opiniones parecidas entre personas), manías, aspectos que no se soportan de otros,etc.
Explica a tus alumnos que vais a transformar la clase en una agencia de contactos y que ellos van a tener que ayudar a personas que buscan pareja. Su trabajo consiste en recibir las fichas de los posibles clientes y decidir quiénes pueden tener afinidades como para ponerlos en contacto. Para ello es fundamental que entiendan bien la ficha de cada cliente.
Diles que van a trabajar con ocho descripciones que los clientes han hecho llegar a la web de la agencia de contactos de la clase. Explícales que el objetivo de esta actividad es repasar y ampliar el vocabulario para referirse a personas y hablar de las relaciones entre personas. Entrégales las fichas con información sobre ocho personas que buscan pareja. Pídeles que lean individualmente los textos y que intenten inferir el significado de los adjetivos destacados en cursiva. Diles que, en parejas, comenten qué significan esas palabras y propongan una definición para cada uno de esos adjetivos. Pon en común las propuestas y entrégales las definiciones para que comparen.
5. A continuación, pídeles que realicen un ejercicio para practicar el significado de estas palabras. Puedes ver las respuestas en este enlace .
6. Seguidamente, proponles que, en las mismas parejas en que han trabajado en el paso 4, subrayen todos los adjetivos de carácter que aparecen en los textos de la web de contactos y que traten de encontrar adjetivos que expresen lo contrario. Después, pregúntales qué adjetivos creen que expresan algo positivo y cuáles creen que tienen una connotación negativa. Diles que la connotación que adquieren esos adjetivos puede depender de la situación o de la cultura. Esto último puede servir para recordar el uso de poco y un poco: un poco se usa con adjetivos que describen un rasgo de carácter que se considera negativo («es un poco antipático»), mientras que poco va delante de adjetivos que tienen una connotación positiva («es poco simpático»). Destaca igualmente la presencia de otras formas para modular los adjetivos, como algo («algo impaciente»), parecido a un poco. Algunos adjetivos que aparecen en el texto y que podrían ir con un poco son: complejo/a, pegajoso/a, impaciente, ingenuo/a y complicado/a.
7. Llámales la atención sobre las expresiones que aparecen en negrita y en cursiva en las fichas de la web de contactos. Diles que son expresiones que se utilizan muy a menudo, para hablar de relaciones y gustos. Entrégales esta
lista y pídeles que relacionen las expresiones con su definición. Diles que lo hagan primero individualmente, y que luego lo comparen con un compañero. Después, ponlo en común, y aclara el uso de esas expresiones, poniendo ejemplos: ‘Juan lo tiene todo, pero no me gusta porque le falta chispa’, o ‘tiene cuarenta años, y todavía no ha sentado cabeza: cambia de novia todos los meses’. Te ofrecemos las respuestas.
8. Pídeles que lean de nuevo las fichas y que marquen los verbos que sirven para expresar sentimientos (gustar, interesar, molestar…). Haz una puesta en común recogiendo en la pizarra las hipótesis de los estudiantes. Aprovecha para repasar los verbos que van acompañados por un pronombre (interesar, gustar, caer bien/mal) y los que no (odiar, no soportar). Repasa también los adverbios que pueden acompañarlos (mucho, bastante, nada).
9. Finalmente, explica a tus alumnos que ha llegado el momento de relacionar a los clientes de las fichas que han llegado a la web de contactos de la clase. Pídeles que se fijen en los rasgos de carácter, en los gustos, aficiones y manías para formar posibles parejas y ofréceles algún modelo de lengua, por ejemplo:
Yo pondría en contacto a… con… porque a los dos les gusta…
Y yo pondría en contacto a… con… porque ninguno de los dos soporta… porque a los dos les caen bien…
Déjales tiempo para la interacción y, para terminar, pide a tus alumnos que justifiquen las razones de los emparejamientos que han hecho. |
