Introducción a la actividad

Comienza diciendo a tus alumnos que vais a estudiar la obra de José Agustín Goytisolo y que éste fue un poeta crítico con la época que le tocó vivir, la época franquista. Pregúntales qué saben de Franco y si tienen alguna idea sobre cómo era la sociedad española de aquel momento. Muéstrales en una transparencia las viñetas que se adjuntan. Pídeles que reflexionen sobre ellas y que las comenten en parejas, intentando imaginar qué tipo de sociedad describen. Después haced una lluvia de ideas: apunta en la pizarra todas las ideas que digan y a continuación agrupadlas entre todos en tres bloques: política, cultura y sociedad. Deberán salir temas como el valor del dinero, la dictadura, la importancia de las apariencias, el qué dirán,la censura, etc. Puedes sugerirles que vean algún capítulo de la serie de TVE Cuéntame cómo pasó,en la que se refleja la sociedad de aquella época.

Pasos de la actividad

1. Explícales que muchos textos no se pueden comprender del todo si no se conoce el contexto sociocultural en el que fueron concebidos. Para comprobarlo, pídeles que escuchen la canción de Paco Ibáñez en la que se pone música al poema Me lo decía mi abuelito, de Goytisolo. Puedes también repartir una fotocopia con el poema o mostrarlo en una transparencia. Pídeles que comenten la idea fundamental del poema, relacionándola con el contexto que se ha presentado previamente.

2. Una vez que han visto cómo se relaciona el contexto con el contenido de un texto, explícales que el estilo, la manera de decir las cosas, forma parte también del contenido que se quiere transmitir, es decir, que el qué y el cómo van unidos. Para que entiendan esto, plantéales primero la siguiente actividad: dales una estrofa de cuatro poemas —dos de Goytisolo y dos de poetas de la Generación del 27— y pídeles que identifiquen las que pertenecen a Goytisolo (véase la solución). Esta actividad no resulta difícil de realizar porque los alumnos conocen ya un poema de este autor y su estilo es marcadamente distinto del de la Generación del 27. Se les pedirá que justifiquen su respuesta, de manera que expliquen las características de los dos estilos poéticos: uno sencillo, directo, coloquial y otro más formal, metafórico y elevado. Puedes relacionar el estilo de Goytisolo con los temas de su poesía: un estilo sencillo y directo es una manera de atacar una sociedad en la que la gente no se comporta como es, sino que guarda las formas de cara a los demás, o bien una manera de defender la transparencia, la libertad para mostrarse como se es y decir lo que se piensa sin tener que esconderse.

3. Una vez que han visto la época, el estilo y algunos temas de la poesía de Goytisolo, reparte las fotocopias del poema El lobito bueno. Pídeles que lo lean y que en grupos de tres o cuatro personas comenten brevemente el poema y decidan con cuál de las interpretaciones que se ofrecen aquí están de acuerdo. Se trata de poner en común lo que se ha comprendido en una primera lectura para, a partir de ahí, realizar entre todos una lectura crítica. Cada grupo comentará cuál ha sido la opción que ha elegido. Las interpretaciones que se proponen servirán de punto de partida para la discusión.

4. A continuación plantea las siguientes preguntas para que cada grupo reflexione y discuta.

• ¿El poeta sigue soñando con ese mundo al revés o ha dejado de soñar? ¿Por qué?

• ¿Cómo será el mundo real al que alude indirectamente el poeta?

• ¿Qué actitud creéis que tiene el poeta hacia ese mundo real?

• ¿Cuál es el tono del poema: rebelde, melancólico, resignado, divertido, sarcástico, ingenuo e infantil…? ¿Por qué?

• ¿Por qué creéis que el poeta ha elegido formas y personajes característicos de los cuentos?

Al final propón una puesta en común en la que se explicarán las distintas interpretaciones.

5. Por último, proponles como tarea para hacer en casa que continúen el poema de Goytisolo, teniendo en cuenta que deberán adoptar el mismo estilo, tono, intención, etc., del poeta. Esta actividad requiere haber comprendido el poema en profundidad; al mismo tiempo, permite desarrollar la creatividad y puede convertirse en una actividad lúdica.

Algunas actividades están inspiradas en las técnicas de explotación de textos literarios de Duff, A. y Maley, A. (1990): la técnica de selección, que propone distinguir o seleccionar, entre una serie estrofas, cuáles concuerdan con el estilo de un poeta, y la técnica de expansión, que consiste en ampliar un texto.

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