 |
Introducción a la actividad
Puedes introducir la actividad antes del descanso, preguntando a los estudiantes qué noticia han leído u oído en los últimos días que les haya llamado la atención y pidiéndoles que aporten, entre todos, los detalles que recuerden. Es conveniente dirigir la atención hacia aquellas noticias que no ocupen gran espacio en los medios y no hayan recibido, por ello, un seguimiento demasiado exhaustivo.
|
|
Pasos de la actividad
1.
Explica a los estudiantes que, para la siguiente actividad (cuya finalidad no revelaremos con el fin de evitar que memoricen los textos), será necesario que vuelvan del descanso y entren en la clase organizados en parejas (que se habrán constituido previamente) y de forma gradual, con al menos uno o dos minutos de diferencia entre ellas (controla tú que la entrada en el aula de cada una de las parejas se haga de esa forma).
2. Cuando entre la primera pareja, entrégale una noticia completa que contenga un titular y escribe éste en la pizarra. Permíteles sólo una lectura rápida y superficial del texto, similar a la que hacemos con frecuencia cuando leemos la prensa en nuestra propia lengua. Después de esta lectura, los alumnos ya no tendrán ocasión de volver a consultar la noticia (algo que tampoco conviene que adviertas de antemano).
3. La segunda pareja que entra sólo podrá leer el titular de la noticia que antes se ha escrito en la pizarra. Explícales que, a partir de éste (lo comprendan en su totalidad o no) deben comenzar a interrogar a sus compañeros para tratar de conocer con la mayor exactitud posible el contenido de la noticia. Los estudiantes que la han leído irán respondiendo en la medida de sus posibilidades: lo más probable es que no recuerden todo el contenido, que no hayan comprendido toda la información de la misma, que hayan pasado detalles por alto, e incluso que transmitan datos erróneos. De esta forma, estarán reproduciendo una situación real, puesto que cuando hacemos una lectura superficial del periódico y luego queremos comentar una noticia que recordamos haber visto sin prestarle demasiada atención, somos conscientes de no estar haciéndolo con exactitud. Esto, y el hecho de que la transmisión sea oral, provoca un cambio en el tipo de lenguaje: la poca seguridad en los datos de que disponemos nos hace insistir en encabezamientos como Me parece que..., No estoy seguro, pero creo que... Y la noticia no se reproduce con expresiones propias del estilo periodístico de tipo Ha sido hallado muerto... o El
presidente manifestó su aprobación... sino que éstas se sustituirán por otras de uso cotidiano y tono coloquial, como Han encontrado muerto a... o El
presidente ha dicho que sí...
4. Cada una de las parejas que vaya entrando en el deberán leer tan sólo el titular de la noticia y tendrá que confiar en la información obtenida por la pareja anterior para reconstruir la noticia de la forma más completa posible. El hecho de no comprender todo el titular no es impedimento para empezar a hacer preguntas muy básicas sobre el contenido de la noticia: quién, qué, cuándo, dónde, por qué, etcétera. A medida que cada pareja transmite su información a la siguiente, ésta se transforma, se ve mermada en puntos de mayor o menor importancia e incluso puede llegar a convertirse en una información muy distinta.
5. Cuando termine este proceso, reparte la noticia original completa y, en gran grupo, contrástala con la versión final de la misma. Los resultados, muy a menudo sorprendentes por su alejamiento del original, ponen de relieve, no tanto problemas de comprensión de vocabulario, como actitudes del lector en función del interés que despierta en él el carácter de la noticia y permiten un debate relajado sobre qué leemos del periódico, cómo y, sobretodo, por qué leemos. |
|
Comentarios
Hemos incluido un ejemplo de noticia como orientación para el profesor. Es importante que la noticia sea actual y es conveniente que el titular no contenga demasiada información y que, en cambio, el cuerpo de la noticia dé toda clase de detalles, para que la transmisión de los datos relevantes dependa del grado de atención del estudiante durante la lectura rápida. Aquí te presentamos algunas razones para la elección de esta noticia. Desde el portal de Internet http://www.periodistadigital.com/ se puede acceder a cualquier publicación de prensa internacional, nacional, regional y local.
Esta actividad puede ser utilizada como juego, a veces al final de la clase o, mejor aún y si existiera la posibilidad, haciéndola coincidir con el descanso, para evitar la pérdida de tiempo en algunos momentos de su desarrollo. Es preferible que los alumnos trabajen en parejas porque esto permite que el estudiante se sienta arropado por un compañero, aunque también puede realizarse individualmente si el grupo es muy pequeño. Si, por el contrario, el grupo es numeroso, la actividad se puede llevar a cabo con todos los estudiantes en la clase, organizados en parejas, y trabajar con más de una noticia, porque el propio murmullo de los grupos impide que se oiga la información antes de lo debido. |
