Descripción

Esta propuesta se enmarca en el ámbito de los procesos de investigación en acción, de observación y de formación reflexiva y forma parte de una serie dedicada al desarrollo de habilidades docentes e investigación de la acción que se ha iniciado con «Procedimientos e instrumentos de observación» en la que se presentaban y analizaban las características fundamentales de algunas herramientas de observación. A lo largo de la misma, se presentan de manera detallada, algunas de estas herramientas (grabaciones en vídeo, blogs de reflexión, diarios de enseñanza) a las que podemos recurrir para observar lo que pasa en nuestras clases (recoger datos sobre lo que pasa allí) y para examinar diferentes aspectos relacionados con nuestro trabajo como profesores.

En esta ocasión nos acercamos a un instrumento de observación y reflexión muy novedoso y versátil, el blog, al que podemos recurrir en muchos casos, puesto que existen muchos tipos de blogs y muchas formas de aprovechamiento de los mismos. Presentaremos esta herramienta en una serie de tres actividades en las que invitamos al profesor a que reflexione sobre las principales características de esta herramienta y sus posibles aplicaciones en el aula y fuera de ella, así como a centrar su atención en uno de los principales usos del blog, las redes de reflexión. Analizaremos sus posibilidades de explotación como instrumento de desarrollo profesional, por medio del intercambio de puntos de vista, de proyectos de investigación en acción o en forma de diario de enseñanza o portfolio del profesor donde recoger y compartir experiencias y, en general, múltiples aspectos relacionados con nuestro trabajo, dentro de una comunidad de profesores.

Introducción a la actividad

Antes de analizar este instrumento, dedica unos minutos a reflexionar sobre las siguientes cuestiones:

¿Has participado alguna vez en un blog? ¿De qué tipo era: personal, de educación, de viajes, de opinión, de recetas, etc.?
¿Has creado un blog alguna vez?
¿Sabes si blog, weblog o bitácora son lo mismo?

Para cotejar la respuesta a la tercera pregunta, te proponemos leer algunas
definiciones de estas tres palabras. Léelas y luego contesta a estas preguntas:

¿Por qué piensas que se identifica el significado de los términos blog y bitácora?
¿Cuál de estos nombres te parece más acertado para referirnos a su uso como herramienta de reflexión docente? ¿Por qué?

En esta entrega vamos a utilizar el término blog, por ser más internacional, y lo entendemos fundamentalmente como un espacio personal de escritura que:

• puede ofrecer información del propio autor, recopilar informaciones (o ambas cosas);
• se organiza generalmente a modo de diario personal;
• es actualizado periódicamente por su autor;
• permite la recopilación cronológica de textos, artículos, noticias;
• presenta artículos o noticias (post) que pueden contener texto, imágenes e hipervínculos;
• permite escribir comentarios o entablar un diálogo con el autor;
• se usa para informar, compartir experiencias o debatir sobre un tema;
• responde a una diversa tipología, pues hay muchos tipos de blog dependiendo del tema y de la finalidad de los mismos.

Según tus propios conocimientos sobre este instrumento, te proponemos que elabores tu propia definición de blog. Recoge en ella, las características de esta herramienta que consideres que pueden resultarle más interesantes a un profesor, por ejemplo:

• Es gratuito
• Es creativo: es un medio de expresión
• Es un medio de comunicación
• Es muy fácil de crear y gestionar
• Puedes acceder y publicar desde cualquier lugar
• Permite una ordenación cronológica de las entradas
• Permite recopilar archivos
• Se basa en el concepto de interactividad, por medio de enlaces
• Se pueden incluir comentarios personales más o menos libremente
• Es un medio inmediato, puedes escribir y publicar con mucha rapidez
• Se suelen agrupar en forma de red
• Ofrece posibilidades infinitas de diseño, temática, explotación, etc.

Te proponemos también que visites este blog
http://webquest.wordpress.com/ e intentes identificar en la portada del mismo las diferentes partes que enumeramos a continuación.

• Título del blog
• Descripción: resumen del tema del blog
• Apartado de información sobre el autor o autora (no siempre aparece)
• Entradas: anotaciones más recientes, y en cada una, el título, la fecha de publicación, el nombre del autor y el enlace al formulario de comentarios
• Comentarios de los lectores
• Categorías: menú con el nombre de los temas en los que se clasifican las entradas
• Blogroll: listado de enlaces a otros sitios web o blogs

Puedes consultar la siguiente imagen para comprobar cuáles son las principales
partes de la portada de este blog y cómo se llaman.

Existen muchos tipos de blogs y muchas maneras de clasificarlos. ¿Cuáles conoces tú?
Nosotros te proponemos aquí una propuesta de clasificación, depende de:

• El tema: política, noticias, opinión, empresarial, médico, educativo, etc.
• El autor o autores: puede ser personal, en forma de diario, generalmente con fotos y otros enlaces, o colectivo (o colaborativo) ─un blog que es escrito por varias personas─.
• Tipo de hipertexto:vlog (vídeos), audioblog o podcast (con audios en mp3), linklog (enlaces), sketchblog (imágenes), fotoblog (fotos), tumblelog (variado), moblog (escrito con móvil oB PDA), loging extremo (entradas para contar qué haces), splog (con spam).
• Metablogs: blog sobre blogs

Pasos de la actividad

1. Los blogs de educación.
Te proponemos empezar reflexionando a partir de estas dos preguntas: ¿Sabes qué es la blogosfera? ¿Y los edublogs? Si no lo sabes, puedes buscar información en Internet y luego contrastar la que hayas encontrado con la que aquí te proponemos.
En líneas muy generales, un edublog es un blog de temática educativa y la blogosfera es el nombre que recibe el conjunto de todos los blogs de educación que existen en la Red. Los tipos de blogs de educación que existen hoy en día y que pueden aplicarse en el proceso de enseñanza/aprendizaje de ELE, se pueden clasificar en algunas subcategorías depende del uso que hacemos de ellos. Intenta relacionar estas dos columnas:

A partir de esta reflexión inicial, intenta ahora completar la siguiente tabla. Después, puedes cotejar tus respuestas con nuestras reflexiones.

2. Los blogs de ELE
Te proponemos ahora acercarnos, dentro de los blogs de educación, a los que se inscriben en el mundo de ELE. Reflexiona sobre estas cuestiones:

¿Has escuchado alguna vez los términos eleblogosfera, edublogosferade ELE o blogosfera ELE? ¿Y blogfesor? ¿A qué crees que se refieren estos términos?
¿Qué tipos de blogs relacionado con el mundo de ELE crees que existen? ¿Para qué sirven?

Te proponemos que indagues en la Red sobre estos términos. Luego, puedes comparar tus respuestas con estas que aquí te proponemos.

Te animamos ahora a que a partir de esta lista de blogs relacionados con ELE, pienses en una posible clasificación de los mismos. Después, si te parece, puedes comparar tu propuesta con esta clasificación que te ofrecemos a modo de ejemplo.

3. Blogs y redes de reflexión

El blog de reflexión es un soporte muy novedoso, moderno y creativo, que supera el concepto del diario individual de clase, pues permite mayor participación y difusión. Se trata de una plataforma de reflexión donde se comparten experiencias y donde el profesor se siente parte de una comunidad. Reflexiona sobre estas cuestiones:

¿Quién elabora un blog de reflexión?
¿A quién va dirigido?
¿Para qué sirve?
¿Qué informaciones contiene?
¿Qué usos alternativos podemos hacer de ellos?

Los blogs de reflexión son blogs elaborados por profesores y cuyos destinatarios son otros profesores. Por medio de esta herramienta describen su situación profesional, comparten sus experiencias didácticas y dan a conocer al mundo lo que pasa dentro del aula de ELE, es decir, reflejan su vida diaria como profesores. En cierto sentido, estamos ante un formato diferente de diario de enseñanza y, en ocasiones, ante un verdadero portfolio de reflexión. Otras informaciones que se pueden incluir en estos blog son materiales didácticos, ideas, actividades, informaciones, etc. o también puede utilizarse como espacio donde colocar proyectos de investigación en acción, pues la difusión de sus resultados es mayor, estimula la realización de nuevos trabajos y supera el concepto de triangulación, puesto que se puede participar en dichos proyectos con comentarios y observaciones.

Reflexiona sobre las siguientes características del blog y las redes de reflexión:

Qué tipo de herramienta es: ¿de recogida de datos o de reflexión?
Cuándo se recoge la información: ¿durante la clase o después de la clase?
Qué tipo de soporte se utiliza: ¿libre o codificado?
El grado de objetividad que proporciona como instrumento de reflexión: ¿bastante objetivo o bastante subjetivo?
Quién interviene en su aplicación: ¿el profesor o el alumno?

Puedes ahora comprobar tus respuestas con las que te proponemos en esta
tabla .

Comentarios

Para finalizar, incluimos algunas referencias bibliográficas que pueden resultar de interés:

Blanco, S. (2005). El uso de las bitácoras como herramienta de optimización del aprendizaje. Málaga. Universidad de Málaga.
http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revistadim4/articulos/sblanco1005.pdf.
De la Torre, A. (2006): “Web Educativa, 2.0”, en Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, 20.
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.htm
Monereo i Font, C. (2005): Internet y competencias básicas: aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona: Graó.
Peña, I. et al. (2006): “El Profesor 2.0: docencia e investigación desde la Red”, en UOC Papers, 3
http://www.uoc.edu/uocpapers/3/dt/esp/pena_corcoles_casado.pdf
Piñol, M. Cruz. (1997), "La World Wide Web en la clase de E/LE", en Espéculo, 5,
http://www.ucm.es/OTROS/especulo/numero5/m_cruz.htm
Richardson, W. (2006), Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Powerful Web Tools for Classrooms. Corwin Press.
Rojas Orduña, O. et al. (2005): Blogs. La conversación en Internet que está revolucionando medios, empresas y a ciudadanos. Madrid, ESIC
Sitman, R. (1998): “Divagaciones de una internauta. Algunas reflexiones sobre el uso y abuso de la Internet en la enseñanza del E/LE”, en Espéculo, 10.
 http://www.ucm.es/info/especulo/numero10/sitman.html
Torres Ríos, L. (2006), El uso de los blogs en la enseñanza-aprendizaje de ele: Una experiencia en clase con alumnos adultos, Memoria de Máster de formación de profesores de ELE,
http://www.mec.es/redele/Biblioteca2007/LolaTorres.shtml
Torres Ríos, L. (2007), “La influencia de los blogs en el mundo de ELE”, en Glosas didácticas, 16, pp. 17-35.
Valero, A. (2007), Aprovechamiento didáctico de los blogs.
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?

| Portada del CVC |
| Obras de referencia | Actos culturales | Foros | Aula de lengua | Oteador |
| Rinconete | El trujamán |

| Enviar comentarios |

Centro Virtual Cervantes
© Instituto Cervantes (España), 1999- . Reservados todos los derechos.