Pasos de la actividad
Antes del visionado de la película
1. Presenta a los estudiantes el título de la película. Para ello, puedes congelar la imagen del DVD en el momento en que aparece el título, pero para ahí la imagen. Si te parece, puedes también presentarles el cartel de la misma, porque les ayudará a contextualizar (lo puedes encontrar en este enlace.
Pídeles que a partir de esta información imaginen de qué puede tratar una película como
esa. Para ello, pídeles que se apoyen en todo lo que ya conocen sobre la misma: cartel, escena vista, título, etc. Para ayudarlos en la construcción de las hipótesis, puedes ofrecerles la siguiente relación de afirmaciones, avisándoles de que hay cinco pistas correctas y cinco que no se refieren a la película y que tienen que desechar:
1. La película trata de la historia de un granjero.
2. Los protagonistas de la película son parientes.
3. Los personajes son dos pícaros a los que el destino une.
4. Uno de los protagonistas, Bartolomé, ha sido marinero y ha estado cautivo en Túnez.
5. El otro de los protagonistas, Ruy, es un militar que ha tenido un accidente y vuelve a su casa a descansar.
6. Ruy y Bartolomé van a ver al abad de un monasterio para convertirse en monjes.
7. La historia personal de los dos protagonistas de la película, Ruy y Bartolomé, se mezcla para presentar diferentes hechos de la historia de España, inmediatamente anteriores a 1492.
8. El objetivo de Ruy y Bartolomé es llegar a Palos de la Frontera para conseguir embarcar con Cristóbal Colón en su viaje de exploración hacia las Indias.
9. La marrana que va con ellos es la garantía para poder embarcar con Cristóbal Colón.
10. Finalmente Ruy y Bartolomé deciden no embarcar en la expedición de Colón.
Después, para comprobar, pídeles que cotejen sus respuestas con este breve resumen del argumento de la película.
2. Ahora que los alumnos ya conocen las líneas generales de la película, selecciona diferentes momentos de la misma que estén protagonizados por los personajes que conocen (Ruy, Bartolomé, y el tío de
este) para que adivinen quién es cada uno. Esto ayudará a los alumnos a familiarizarse más aún con la película al poner cara a sus protagonistas. Para ello, te proponemos presentarles las siguientes escenas para que digan qué imágenes corresponden a cada uno de estos personajes:
- secuencias en las que aparecen imágenes de Bartolomé: minuto 8.51, 17.55
- secuencias en las que aparecen imágenes de Ruy: minuto 20.09, 28.11
- secuencias en las que aparecen imágenes del tío de Bartolomé: minuto 30.31.
3. Antes de dar paso al visionado de la película, y ya que uno de los objetivos de la propuesta es acercar a los alumnos a algunos de los hitos más sobresalientes de la historia de España en los albores del siglo
XVI, puedes pasarles un cuestionario para indagar acerca de las referencias que tienen de este período histórico. Esta tarea, servirá para actualizar sus conocimientos y compartirlos con los compañeros del grupo.
Podrías organizar una puesta en común y después de la misma trasladarte al aula informática para que tus alumnos localizaran en la Red la información que no puedan haber completado entre todos para responder al cuestionario. Las siguientes direcciones, podrían resultarles de utilidad para las distintas preguntas:
http://es.wikipedia.org/wiki/1492
http://www.andalucia.cc/adn/0197doc.htm
Para la puesta en común y revisión de las respuestas, puedes utilizar el enlace de soluciones que aquí te ofrecemos.
Visionado de la película
En la fase del visionado de la película que se explica a continuación no se propone trabajar con todo el largometraje, sino solo con algunos fragmentos que son relevantes para abordar el acercamiento a los aspectos históricos que están presentes en la misma. Para ello, se utilizarán dos técnicas de explotación de materiales audiovisuales presentadas en DidactiRed por Pilar Pérez: visionado sólo sonido y visionado mudo.
Capítulo I – primeros cinco minutos
Pon los cinco primeros minutos de la película, pero deja que los alumnos escuchen solo el sonido, que no vean las imágenes. Para aplicar la técnica del visionado sólo sonido, puedes tapar la pantalla de televisión o pedir a los alumnos que se den la vuelta mientras escuchan el sonido de las escenas correspondientes de este primer visionado.
Pásales antes el siguiente cuestionario para que lo vayan completando según van escuchando. Propón la actividad, para realizarla por grupos, y como si se tratara de una Gymkhana. Gana el grupo que consiga antes dar respuesta a todas las preguntas o el que al final del visionado so
lo con sonido haya conseguido más respuestas acertadas.
Una vez que hayan completado el cuestionario, vuelve a poner las escenas, ahora ya con las imágenes también. Da paso a la revisión de la actividad y procede a aclarar las dudas y comentarios que surjan.
Capítulo I – fin de capítulo
Continúa con la película y pon los siguientes tres minutos, hasta terminar el capítulo I. Para trabajar el final de este capítulo, puedes utilizar la técnica del visionado mudo.
Déjales que vean la escena, esta vez sin sonido, y pídeles que presten atención a las imágenes. En ellas se ve a Bartolomé que se vale de ejercer su derecho de cristiano viejo para poder obtener algo de comida de una familia judía que abandona España acompañada de sus criados y nada más. En la escena, Bartolomé se burla de ellos aludiendo a lo que los judíos hicieron a «nuestro Señor Jesucristo». Pero la familia judía le devuelve la broma y cuando Bartolomé se da cuenta, intenta vengarse. No lo consigue ya que la guardia tiene la obligación de proteger a los judíos hasta su salida de España.
Después del visionado sin sonido, los alumnos, por grupos, habrán de discutir sobre lo que pasa en esas escenas y hacer una propuesta para las mismas. Para la puesta en común, podrías sugerirles que intentaran doblar las escenas a partir de lo que creen que ocurre en ellas.
Después da paso a la revisión, para lo que habrás de poner la escena, esta vez con sonido.
Capítulo IV –V
Estos dos capítulos son interesantes desde el punto de vista histórico porque algunas de sus escenas pueden servir para introducir en el aula cuestiones relacionadas con la Inquisición.
Di a tus alumnos que van a ver una escena que les va a servir para familiarizarse con algunas de las prácticas que la Inquisición española empleaba con los reos y explícales que tienen que prestar especial atención a las imágenes de la misma (de nuevo van a trabajar primero con el canal vídeo y posteriormente accederán al canal audio) para ver si en ellas pueden encontrar respuesta a estas dos cuestiones:
- El «sambenito» es una prenda que se utiliza para vestir a los reos. ¿Puedes identificarlo en la escena y describir cómo es?
- La Inquisición utilizaba el fuego para conseguir confesiones de los reos. Busca en las imágenes si la mujer que aparece ha podido sufrir alguno de esos castigos.
Pon los dos primeros minutos del capítulo IV (del minuto 23 al 25) eliminando el sonido y deja que tus alumnos los vean para responder a estas cuestiones. Después, organiza una puesta en común para una verificación de la tarea anterior. Si muestran interés sobre el tema de la Inquisición proponles una tarea de investigación para que busquen en la Red lo que es una ordalía. Para ello, podrías facilitarles estos enlaces de interés:
http://www.saber.golwen.com.ar/juicios.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Ordal%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Sambenito
Para trabajar otros aspectos relacionados con la Inquisición y con sus prácticas, podrías proponer a los alumnos esta batería de preguntas y después del visionado, ahora ya con sonido, revisar sus respuestas. Después, si quieren seguir indagando sobre el tema, les podrías sugerir un pequeño trabajo de investigación sobre la Inquisición o alguna institución similar que haya existido o tenido representación en sus lugares de origen, para que se refirieran a la actuación de esta institución, momento histórico de su vigencia, sus repercusiones posteriores, etc.
Postvisionado
Para terminar podrías proponer a los estudiantes que hicieran un mural, un
dossier o una presentación sobre cómo los fragmentos de la película les han ayudado a acercarse y a prestar atención a otro de los acontecimientos históricos determinantes en la historia de España de ese período: el viaje de Colón. Para ello, podrías proponerles que en la página del portal Artehistoria.com (http://artehistoria.com apartado «historia de España» + «imágenes») seleccionaran imágenes relacionadas con el tema, y después de ponerles comentarios a pie de imagen las incluyeran en su dossier, mural o presentación en Power Point. En el portal mencionado podrían encontrar numerosas imágenes, por ejemplo:
La rendición de Granada:
http://www.artehistoria.com/
América o el Nuevo Mundo:
http://www.artehistoria.com/
Carabela:
http://www.artehistoria.com/
Carta del Atlántico con los hallazgos de Colón realizada por Piri Re: http://www.artehistoria.com/
Colón en el monasterio de la Rábida:
http://www.artehistoria.com/
Colón mostrando las nuevas tierras a sus marineros:
http://www.artehistoria.com/
Desembarco de Colón en América según J. Garnelo:
http://www.artehistoria.com/
Isabel la Católica:
http://www.artehistoria.com/
Si la película ha despertado interés entre los estudiantes, podrías animarles a que ya fuera de clase hicieran un visionado completo de la misma. Para ello, podrías proponerles previamente esta ficha de trabajo para realizar fuera del aula. |
