ComentariosLa introspección personal
y colectiva sobre el sentido que tiene el proceso de enseñanza-aprendizaje
que se presentó en la actividad «Análisis
de necesidades (I): una propuesta para conocernos» constituye
el punto de partida para negociar y alcanzar acuerdos sobre los
objetivos y planes del curso. Interesa principalmente consensuar
los intereses de los alumnos, los objetivos comunes, las preferencias
sobre distintos tipos de actividades y de ejercicios, la necesidad
de reforzar determinados contenidos funcionales y gramaticales trabajados
ya en cursos anteriores, el funcionamiento del curso, etcétera.
Consideramos
que la negociación tiene que ser lo más abierta posible, sin embargo,
los contenidos funcionales, gramaticales y socioculturales que componen
la programación del curso han de ser alcanzados para garantizar
la coherencia del Plan Curricular de Centro en los diferentes módulos
y niveles. Bien entendido que la secuencia y la forma de adquirirlos
ha de adecuarse al grupo y, por lo tanto, ha de ser permeable a
los intereses y necesidades de los estudiantes.
Por último,
es importante llamar la atención sobre el hecho de que el análisis
de necesidades ha de ser completado a lo largo del curso en función
de la observación y del conocimiento de los estudiantes y del grupo
que va adquiriendo el profesor y que queda abierto a las modificaciones
que vayan aportando los alumnos o el profesor a medida que éste
se va desarrollando. En este sentido, es importante proporcionar
ocasiones a los alumnos y en distintos momentos de las sesiones
de clase para que revisen sus necesidades y los objetivos y planes
del curso.
Este análisis
de necesidades puede realizarse también en niveles superiores. Asimismo,
puede servir de base para negociar los objetivos y contenidos de
cursos especiales.
A continuación
se incluyen algunas referencias bibliográficas que pueden resultar
de interés:
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Cómo ser profesor/a y querer seguir siéndolo.Madrid:
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Castellanos
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2002. (También en http://cvc.cervantes.es/obref/marco)
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