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Descripción
Esta propuesta continúa la serie de técnicas docentes iniciada con ¿Qué ocurre en español a mi alrededor? cuyo objetivo es proponer técnicas docentes (y actividades de aula modelo, generadas a partir de las mismas como ejemplificación de la técnica expuesta en cada caso) para hacer presente en el aula de ELE todo lo que pueda ocurrir en español en el contexto más inmediato en el que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje de aquellos aprendientes que estudian español en un país no hispanohablante.
A la técnica que vamos a presentar le hemos dado el nombre de Pasarlo bien en español y los contenidos prioritarios que se van a trabajar en el desarrollo de la secuencia didáctica están referidos fundamentalmente a la dimensión del alumno como agente social recogida en los «Objetivos generales» del Plan Curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español, y en el inventario 5.«Funciones», apartado «4. Influir en el interlocutor» (4.13. Proponer y sugerir; 4.14. Ofrecer e invitar; 4.15. Solicitar confirmación de una propuesta previa; 4.16. Aceptar una propuesta, ofrecimiento o invitación y 4.17. Rechazar una propuesta, ofrecimiento o invitación); la técnica puede aplicarse a partir del nivel A2.
Se trata una actividad de rol con la que, además de poner en práctica las funciones de invitar y rechazar invitaciones, se pretende dar a conocer a los alumnos las actividades de ocio contemporáneas relacionadas con el español y las culturas de países hispanos en su contexto geográfico más inmediato (su propia ciudad o la zona o región en la que vivan). El objetivo final es, pues, que los alumnos puedan participar realmente de estas actividades durante su tiempo libre fuera del aula, si lo desean, y que conozcan los lugares en su entorno más inmediato en los que se llevan a cabo dichas actividades. |
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Procedimiento
1. Dedica un tiempo a la búsqueda de anuncios y folletos informativos que puedas llevar al aula y que se refieran a actividades de ocio relacionadas con las culturas de países hispanos. Intenta localizar textos que aludan a eventos o a acontecimientos que vayan a suceder durante la semana o algunos días siguientes a la sesión de trabajo prevista para el aula y que vayan a celebrarse en el contexto geográfico más cercano a tus alumnos (su ciudad o región). Puedes acudir a los siguientes tipos de textos:
Folletos reales.
Recortes de anuncios de la prensa.
Anuncios que se encuentren en Internet que puedas imprimir.
Las actividades de ocio a las que pueden aludir dichos textos pueden ser:
Cine en español.
Conciertos de músicos españoles o hispanoamericanos.
Cursos de baile.
Cursos de cocina.
Restaurantes de comida española o latinoamericana.
Excursiones turísticas en español.
Presentaciones en español de libros.
Presentaciones de libros de autores españoles o hispanoamericanos en el idioma del país donde estéis.
Conferencias en español o relacionadas con algún tema del mundo hispano.
Obras de teatro en español o de autores españoles o de origen hispano representadas en el idioma local, etc.
Procura que los textos sean en español, aunque es muy probable que la mayoría de textos de este tipo que encuentres sean en la legua local puesto que, generalmente, estas actividades van dirigidas a la población autóctona que no tiene porque conocer el español. Aún así, elige los textos de las actividades que te resulten más sugerentes o interesantes de la semana puesto que el objetivo final es crear una agenda social para practicar el español y conocer qué eventos relacionados con las culturas de países hispanos hay en el lugar donde residen los alumnos. En definitiva, lo más importante de la actividad es la interacción entre los alumnos que se va a desarrollar a partir de los anuncios y darse cuenta de que se puede, de alguna manera, practicar el español fuera de la clase y participar de sus culturas en el lugar en el que se encuentran.
En el apartado Comentarios encontrarás las direcciones que se utilizaron para llevar a cabo la actividad en el Instituto Cervantes de Nueva York, donde se puso en práctica en varias ocasiones.
Además, prepara una agenda de la semana en curso en blanco en la que aparezcan las horas o las partes del día. Lo ideal es que esa agenda se ajuste en la medida de lo posible a la periodicidad de las clases de español (de lunes a lunes o de martes a martes de la semana o semanas siguientes, etc.). Puedes utilizar este modelo.
2. Una vez en el aula, pregunta a tus alumnos si saben si se está celebrando o se va a celebrar próximamente alguna actividad en español o relacionada con las culturas de países hispanos en el lugar donde viven. Acepta las respuestas de tus alumnos y valora ese conocimiento y el interés que hay detrás. Si no hay respuestas pregúntales si han asistido alguna vez a algún evento relacionado con las culturas hispanas en la zona. Posiblemente, algunos estudiantes hablarán de sus experiencias. También puedes sugerirles que se refieran a actividades en español que les gustaría realizar en su comunidad o en el entorno de su ciudad. Puede ser ésta una forma de elicitar léxico relacionado con las actividades de ocio y motivarles a indagar y a descubrir si tienen en su entorno posibilidad de acceder a este tipo de actividades. A medida que vayan diciendo actividades de ocio, escribe en la pizarra aquellas palabras nuevas o que resulten útiles para la realización de la actividad.
3. A continuación, explícales que has encontrado algunas actividades de tiempo libre relacionadas con las culturas de países hispanos y que se pueden hacer durante los próximos días en la ciudad o en la localidad donde os encontréis. Esparce los folletos y anuncios que tienes preparados encima de una mesa grande o cuélgalos en el tablón de anuncios o en las paredes del aula. Si hay alumnos que han hablado de otras actividades que saben que se van a celebrar próximamente, es un buen momento también para que las escriban en un papel y las añadan junto a los anuncios y folletos que tú has traído. Diles a los alumnos que se levanten, se acerquen a la mesa, al tablón o a las paredes y lean los anuncios para seleccionar las tres actividades que les gustaría realizar y que más tarde deberán proponer a algún compañero de clase para convencerlo y poder hacerlas juntos. Pídeles que tomen nota de estas tres actividades (el lugar, el día y la hora en las que está previsto que se celebren).
4. Entrégales la fotocopia de una posible agenda semanal en blanco (te ofrecemos en el siguiente enlace un modelo) y pídeles que anoten en ella dos obligaciones que tengan esa semana. Si lo prefieres, y por si hay alumnos que no tienen ninguna obligación en particular durante los días previstos para la actividad, ofréceles ideas haciéndoles entrega de estas tarjetas y pídeles que elijan una o dos obligaciones de las que allí aparecen y las anoten en su agenda personal. De este modo, los alumnos podrán poner en práctica también las funciones de rechazar invitaciones y dar excusas cuando la estén realizando. Observa que hay ocho modelos de tarjetas con cuatro obligaciones cada una. Procura que cada alumno tenga una tarjeta diferente pero, si tienes más de ocho alumnos, no te preocupes si se repiten las tarjetas. Como de las cuatro obligaciones tienen que elegir dos, es poco probable que las obligaciones se repitan y, de ser así, no supone un problema para el buen desarrollo de la actividad. Para grupos mucho más grandes de ocho o diez personas, tal vez te convenga crear más tarjetas para dar más variedad.
Una vez completada la agenda, diles que imaginen que esta semana, a parte de esas dos obligaciones, tienen el resto del tiempo libre y que han decidido practicar su español con las actividades de ocio que han elegido previamente. Recuérdales los exponentes más habituales empleados para realizar las funciones de quedar (proponer, sugerir, aceptar una invitación, rechazar, fijar un día y una hora, etc.) entregándoles este cuadro. Recuerda que deberás modificar los exponentes del cuadro si vas a trabajar con grupos de niveles superiores al A2.
5. A continuación pide a tus alumnos que se levanten de sus asientos y que hablen con sus compañeros para encontrar con quien hacer la actividad deseada, de modo que interactúen entre ellos teniendo como referencia las fórmulas recordadas para quedar y aceptar y rechazar invitaciones. Los compañeros deberán aceptar o rechazar las propuestas de sus compañeros en función de sus obligaciones o de si ya han decidido hacer otra actividad con otro compañero. Te ofrecemos aquí algunos modelos de interacciones que puedes ofrecer a tus alumnos y repasar con ellos brevemente.
No limites a los alumnos a buscar un solo compañero por actividad, déjales la libertad de que encuentren a más de uno si les apetece o les parece divertido. Incluso, puedes sugerir que intenten encontrar una actividad que puedan realizar todos juntos, quién sabe, a lo mejor tienen ocasión de concretarla y llevarla a cabo realmente. Déjales tiempo para la interacción y, mientras tanto, paséate entre los estudiantes, ayúdalos si lo necesitan y anota los posibles errores, pero sin interrumpir las conversaciones. Controla, además, que no se pierda el objetivo de la conversación, que es algo que puede ocurrir fácilmente en este tipo de actividades. Reconduce el diálogo si observas que esto pasa. Es importante también que en este momento verifiques que todos los alumnos hayan encontrado a alguien con quien compartir la actividad. Si observas que algún alumno se queda sin compañero/s para salir, ofrécete tú para hacer algo con él. Si a ti tampoco te interesa mucho la actividad que te sugiere o no puedes, proponle hacer juntos otra actividad diferente.
6. Pon en común los resultados de la interacción e interésate por las convocatorias más exitosas. Y, por qué no, una posible variante a modo de conclusión sería participar en alguna de las actividades propuestas y organizarse para realizar una salida con el conjunto de la clase. |
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Comentarios
Como se ha visto, esta técnica se basa en una actividad de aula que conviene llevar a cabo en el contexto específico del ocio y de las invitaciones, un tema que se suele tratar a partir del nivel A2 y que permite introducir los contenidos necesarios para establecer citas, para quedar con alguien en niveles intermedios bajos con la introducción de ¿Cómo quedamos? Resultaría forzado realizarla fuera de este contexto. Sin embargo, siempre resulta positivo comentar en clase qué ocurre en español en el contexto más inmediato para poder practicar la lengua de aprendizaje fuera del aula; para ir introduciendo todo aquello que pasa en la propia ciudad o región en español fuera del aula y en otros niveles más altos o más bajos, tal y como se recoge en las ideas y sugerencias que se encuentran en ¿Qué ocurre en español a mi alrededor?.
Para dar mayor protagonismo a los alumnos puede realizarse también una variante que consistiría en que la indagación y búsqueda de actividades la hiciesen los propios alumnos a través de la prensa local o en Internet, como actividad para fuera del aula, y que lleven a clase toda la información encontrada el día en el que se va a realizar la actividad. Para ello, deberás darles instrucciones muy claras de lo que deben hacer, así como mostrarles ejemplos de recortes de prensa o folletos que tú ya tengas. En este caso, con que cada alumno traiga uno o dos anuncios sería suficiente. Conviene que tú tengas preparados algunos anuncios por si la información aportada por los alumnos fuese escasa.
Para una posible continuación de la actividad se puede proponer a los alumnos la siguiente tarea para realizar fuera del aula, o en una sesión posterior en el grupo de clase, en la que se sugiere a los alumnos que escriban una nota para el buzón de sugerencias de algún centro cultural de su ciudad, de una biblioteca de la zona, del propio centro educativo en el que estudian español, etc. proponiendo ideas para desarrollar un programa de actividades en español o sobre cultura en español.
Esta actividad se ha realizado en varias ocasiones con alumnos adultos en el contexto concreto del Instituto Cervantes de Nueva York. Para encontrar actividades y lugares de ocio en ese contexto específico se usaron folletos y recortes de anuncios de la prensa locales. Pero además, se tomaron como referencia, entre otras, algunas de las páginas de Internet que se enumeran a continuación:
El Mueso del Barrio: http://www.elmuseo.org/
Hispanic Society of America: http://www.hispanicsociety.org/
Instituto Cervantes de Nueva York: http://nuevayork.cervantes.es
El Taller Latinoamericano: http://www.tallerlatino.org/
Nuyorican Poets Café: http://www.nuyorican.org/calendar.php
SOBs Latin Alternative: http://www.myspace.com/sobslatinalternative
Repertorio Español: http://www.repertorio.org/
Teatro Thalía: http://www.thaliatheatre.org/pages/home.cfm
Flamenco Latino: http://www.flamencolatino.com/
Tango La Nacional: http://www.tangolanacional.com/
Restaurante La Nacional: http://www.lanacionaltapas.com/
Taquería El Paso: http://www.elpasotaqueria.com/
Despaña Brand Foods: http://www.despanabrandfoods.com/ |
