Ésta es la tercera unidad de una serie dedicada a la enseñanza del español a los alumnos chinos, personas con una lengua, una cultura y una tradición educativa muy distintas de las occidentales, circunstancias que reclaman un modo de proceder y unos materiales didácticos particulares. En la serie se abordan aspectos socioculturales, fónicos —pronunciación de los grupos consonánticos, entonación...—, ortográficos —letras, signos de puntuación...—, morfosintácticos —concordancia, oraciones...—, léxicos y semánticos —interferencia del chino/L1 y del inglés/LE—, etc., en todos los niveles de ELE: principiante, intermedio, avanzado y superior.

Los dos objetivos principales de la serie son:

• exponer y explicar las dificultades y errores más comunes —tanto en el lenguaje oral como en el escrito— entre los sinohablantes que aprenden español, y
• elaborar actividades didácticas para trabajar esos aspectos concretos.

La primera entrega fue «¿Un método ideal? Mucho más» y la segunda «¿Cómo aprender español?».

En esta unidad se empiezan a abordar algunos de los aspectos socioculturales que más problemas pueden originarles a los alumnos chinos, habida cuenta de las diferencias entre las costumbres y valores de la sociedad china y los de la sociedad española. El objetivo principal es conocer dichas diferencias para, así, poder actuar de forma pertinente en las relaciones con los españoles.

Introducción a la actividad

Para empezar, explica a los alumnos el objetivo de esta actividad. Ponles algún ejemplo de diferencias entre las costumbres chinas y las españolas: comer con palillos o con cubiertos, entregar y recibir una tarjeta de visita con las dos manos —como muestra de respeto mutuo— o solo con una —porque es pequeña y apenas pesa—, saludar con una ligera inclinación de la cabeza o con besos en las mejillas, etc. Luego, pídeles a ellos que pongan más ejemplos para anotar en el listado de diferencias.

En segundo lugar, léeles la siguiente historia (basada en hechos reales) de Francisco, un español recién llegado a Taiwán. Tras la primera lectura, pregúntales si creen que Francisco conoce las costumbres chinas. ¿En qué se basa su respuesta?

Pasos de la actividad

1. Tras la actividad introductoria, explica a los alumnos que ahora van a ser ellos quienes se van a poner en la situación de desempeñar el papel de visitantes extranjeros en España. Infórmales de que vas a presentarles distintas situaciones y que vais a hablar de cuál sería en cada una de ellas el comportamiento adecuado en la cultura española.

Entrégale a cada alumno una copia de este texto, en el que se narra una situación de la vida cotidiana: una familia española invita a un estudiante chino a comer en su casa.

A modo de introducción, alude al contexto de la historia y a las circunstancias que rodean al protagonista de la misma: Hăowán está haciendo un viaje por España, habla español muy bien, pero sabe muy poco sobre las costumbres españolas; por eso, no siempre se comporta de una forma esperable o normal a los ojos de los españoles. En determinados casos, incluso puede dar la falsa impresión de ser un poco maleducado y quedar mal con sus anfitriones. Pero se trata solo de una impresión, porque Hăowán solo quiere resultar agradable a la familia de su amigo y se esfuerza por ello, aunque tal vez no conozca ciertas diferencias socioculturales. (Nota: Hăowán en chino significa «divertido».)

Deja a los alumnos el tiempo necesario para que lean el texto en silencio y sin diccionario. Pídeles que, mientras leen, vayan pensando si el protagonista hace algo que les resulta extraño en esa situación, algo poco común en España.

Después, plantéales la siguiente actividad, que os servirá para empezar a trabajar el texto.

2. Organiza la clase ahora en grupos de cuatro alumnos. Pídeles que lean el texto por segunda vez con el objetivo de contestar ahora a estas preguntas.

Explícales que en el segundo párrafo, con el fin de facilitarles la tarea, ya tienen cuatro fragmentos subrayados y numerados del (1) al (4). Ésas son cuatro acciones que probablemente llamarían la atención de un español. Lo que ellos tienen que pensar ahora es qué hay de inusual en cada una de ellas y proponer en cada caso una alternativa más común y más acorde con las pautas sociales en España, tales como no acudir a una cita antes de la hora acordada o no descalzarse al entrar en la vivienda de nuestros anfitriones.

Aclárales que en el último párrafo la tarea presenta un grado mayor de dificultad, ya que en esta ocasión no hay fragmentos subrayados, por lo que deberán ser ellos mismos quienes, siguiendo en grupos de cuatro, busquen otras acciones que crean que no se ajustan a las pautas sociales o de comportamiento y que puedan resultar extrañas en España. A continuación, igual que ya han hecho en el segundo párrafo, deben justificar su decisión, aportando algún argumento referente a lo inusual de las acciones en cuestión y, por último, ofrecer en cada caso una alternativa más normal en España. Según el nivel de competencia sociocultural de tus alumnos, no estará de más que, sobre la marcha, les vayas dando alguna pista.

Después anímalos a que sistematicen sus reflexiones en esta plantilla 2. Déjales tiempo para trabajar.

3. Organiza después una puesta en común. En la plantilla 2 rellenada a modo de ejemplo transcribimos algunos comentarios recogidos de nuestros propios alumnos.

Comentarios

| Portada del CVC |
| Obras de referencia | Actos culturales | Foros | Aula de lengua | Oteador |
| Rinconete | El trujamán |

| Enviar comentarios |

Centro Virtual Cervantes
© Instituto Cervantes (España), 1999-. Reservados todos los derechos.