Adaptar una programación establecida a un grupo determinado requiere comprender a las personas que lo forman, sus intereses y motivaciones, el uso que van a hacer de la lengua y sus características individuales como aprendientes.

En esta actividad se presentan dos instrumentos de trabajo que resultarán de interés para la consecución del objetivo propuesto: un cuestionario de análisis de necesidades de comunicación y de aprendizaje y una plantilla de vaciado de las respuestas de los alumnos en los cuestionarios.

El primer día de clase, para que los alumnos se presenten y comiencen a conocerse, organízalos en un gran círculo y pídeles que permanezcan de pie. Cada estudiante tiene que decir a sus compañeros cuál es su nombre y señalar algo que le guste o que no le guste y que cumpla esta condición: empezar por la misma letra por la que empieza su nombre. Por ejemplo:

Me llamo Mohamed y me gusta el mar.

El siguiente estudiante tendrá que repetir lo que han dicho sus compañeros antes de presentarse a sí mismo:

Se llama Mohamed y le gusta el mar. Yo, me llamo Ibtissan y no me gusta la injusticia.

1. Explica a los alumnos que las tres primeras horas del curso las vais a dedicar a hacer un análisis de necesidades de comunicación y de aprendizaje para que se conozcan mejor y para acordar, entre todos, unos objetivos comunes de trabajo. Reparte el cuestionario a los estudiantes y pídeles que lo completen individualmente. Asegúrate de que comprenden todas las preguntas. Dedica a esta parte de la actividad el tiempo que consideres que los alumnos necesitan.

2. Una vez los alumnos hayan completado el cuestionario, forma pequeños grupos para que hagan una puesta en común de las respuestas que han dado. De esta manera, los estudiantes continuarán conociéndose.

3. Finalmente, en gran grupo, comentad los aspectos más significativos de las respuestas que tus alumnos hayan dado en el cuestionario anterior. Recoge los cuestionarios. Con la plantilla de vaciado podrás elaborar un perfil que contemple las características del grupo, sus necesidades de comunicación y sus preferencias de aprendizaje. Esta plantilla te permitirá comparar el perfil de cualquier estudiante con el del grupo. Asimismo, si consideras que algún aspecto concreto ha de ser objeto de observación y de reflexión por parte de los estudiantes, puedes utilizar algún tipo de gráfico para presentar los datos en clase y propiciar una puesta en común.

Conocerse se convierte en el eje en torno al cual gira nuestra propuesta de análisis de necesidades e implica las siguientes cuestiones:

• Conocerse para crear un clima propicio de aprendizaje que favorezca la cohesión en el grupo.
• Propiciar en el alumno la reflexión sobre sus necesidades de comunicación y de aprendizaje para desarrollar la autonomía en el aprendizaje.
• Conocer las necesidades de comunicación y de aprendizaje que perciben los alumnos. Esto nos permite analizar las mismas y completar las conclusiones con nuestra visión.
• Propiciar que el profesor reflexione sobre cómo su actuación puede condicionar el proceso de aprendizaje de sus alumnos, tanto positiva como negativamente.
• Reflexionar acerca de si la programación satisface las expectativas y necesidades de nuestros alumnos y cómo podemos adecuarla en función de los estudiantes considerados éstos tanto individualmente como miembros de un grupo.

* La actividad con la que se inicia la secuencia didáctica es una adaptación de una actividad presentada por Luis Dorrego en su seminario «Técnicas de teatro para la enseñanza del español» impartido en el Instituto Cervantes de Rabat.

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