Pasos de la actividad
1. A continuación te proponemos unas breves tareas encaminadas a desarrollar cada una de las estrategias de comprensión lectora que tratamos en esta actividad. Todas ellas parten de una primera lectura que los alumnos habrán tenido que hacer del texto tomado de La alegría del capitán Ribot de Armando Palacio Valdés.
Estrategias relacionales
a) Llama la atención de tus alumnos sobre el pronombre
los que aparece varias veces en el primer párrafo. Pídeles que averigüen (releyendo el texto entero si hace falta) a qué hace referencia esta palabra. Haz que se fijen en la primera frase del mismo.
b) A continuación, propón a la clase trabajar en parejas para descubrir qué otras palabras del primer párrafo se refieren a la misma cosa.
c) Por último, pídeles que discutan con su compañero cuál es la utilidad de este recurso lingüístico.
Estrategias de resumen
a) Pide a tus alumnos que, individualmente, escriban en una o dos frases de qué trata el primer párrafo del texto. A continuación, pueden comparar con un compañero para discutir la validez de sus propuestas.
b) Después, pídeles que repitan el mismo proceso con el segundo párrafo.
c) Para terminar, proponles escribir, en las mismas parejas, el resumen del texto en no más de tres frases.
Estrategias inferenciales
a) Pregunta a la clase cuál es el nombre que tiene el protagonista del texto que acaban de leer. Si nadie lo recuerda, pídeles que lo busquen lo más rápidamente que puedan y que levanten la mano en cuanto lo hayan localizado. (El planteamiento de juego puede ayudar a involucrar a los alumnos en la tarea).
b) Una vez que han averiguado el nombre del protagonista de la historia (capitán Ribot), puedes proponerles que, con las pistas que les da el texto, piensen individualmente en la ciudad en la que se encuentra y, si es posible, en qué parte de la ciudad (en la zona portuaria). Esto los ayudará a resolver la tarea del apartado que sigue a este.
c) Para culminar la tarea, la clase se puede agrupar en parejas para, primero, poner en común las ideas de cada uno y, después, escribir el retrato robot del protagonista. Aclárales que en él deben incluir información sobre su carácter, cómo se gana la vida, qué tipo de vida lleva, qué aficiones tiene, etc.
Estrategias metacognitivas
a) Pregunta a la clase qué es lo que más le gusta comer en Gijón al protagonista de la historia. Para encontrar la respuesta, puedes decirles que lean de nuevo el texto.
b) Después de haber puesto en común la respuesta (callos) con toda la clase, plantéales la siguiente pregunta para que reflexionen individualmente: Para encontrar la respuesta, ¿has leído detenidamente el texto, intentando comprender todas las palabras, o lo has leído por encima, centrándote sólo en buscar la respuesta?
c) A continuación, puedes pedirles que se junten en pequeños grupos para poner en común la forma en que ha trabajado cada uno. Además, puedes sugerirles que discutan qué ventajas e inconvenientes pueden tener ambas formas de extraer información de un texto.
2. A continuación, te proponemos que reflexiones sobre el tipo de estrategias lectoras que más habitualmente pones en práctica en las comprensiones lectoras que planteas a tus alumnos.
3. Las ventajas que supone la puesta en práctica de este tipo de estrategias en la comprensión lectora ya se han puesto de manifiesto en el primer paso de esta actividad. Para terminar, te sugerimos que pienses en los posibles inconvenientes que pudiera tener la aplicación, en tu clase de E/LE, de actividades centradas en cada una de las estrategias presentadas. En esta tabla te ofrecemos un ejemplo de cada una de ellas. |
