Descripción

Esta actividad tiene como objetivo ayudar a los alumnos a planificar un texto argumentativo perteneciente al género Trabajos escolares y académicos a partir de las indicaciones del Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español (2006). Para ello, propone el análisis de la macrofunción argumentativa en un texto real para que el alumno sea, después, capaz de reproducirla.

Esta actividad se complementa con «Limitar nuestra libertad (I)» y «Limitar nuestra libertad (III)»: en la primera se trabaja con la estructura textual global de un texto argumentativo de género académico y en la tercera se propone una tarea de redacción y evaluación de un texto de este tipo. Las tres están relacionadas con la enseñanza de estrategias para el proceso de escritura, en el que intervienen las fases de planificación, ejecución y evaluación de un texto escrito. El objetivo final de estas actividades es que los alumnos adquieran ciertas habilidades para enfrentarse a la escritura de un texto argumentativo de género académico en español.

En esta actividad proponemos trabajar con la macrofunción argumentativa, especialmente presente en la sección de desarrollo de los textos de género académico de tipo argumentativo. El inventario de Géneros discursivos y productos textuales del Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español (2006) propone, para el nivel B2, el siguiente proceso prototípico para la macrofunción argumentativa:

cuestión polémica
opinión o tesis
regla general
argumento 1
fuente
contraargumentación
argumento 2
reserva
conclusión

Introducción a la actividad

Pide a tus alumnos que tengan presente la estructura primaria y secundaria de un texto argumentativo que trazaron en la sesión anterior («Limitar nuestra libertad (I)») y que se fijen en la sección de desarrollo que identificaron en el texto con el que trabajaron.

Explícales que las lenguas tienen esquemas prototípicos para organizar la sección de desarrollo de los textos académicos de tipo argumentativo y que ellos van a aprender precisamente cómo se organiza esa sección en un texto argumentativo en español.

Si lo ves necesario y pertinente para tu grupo, utiliza este momento de la sesión para aclarar la diferencia entre lo que es:

• una macrofunción argumentativa (una secuencia discursiva por medio de la cual se desarrollan las secciones y los movimientos del texto: descripción, narración, exposición y argumentación); y
• una composición escrita en la que se desarrolla una argumentación (Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español, apartado 2.4.2 y apartado 3.6. del inventario de Géneros discursivos y productos textuales, nivel B2).

Explica a tus alumnos que el proceso prototípico de la macrofunción argumentativa está formado por una serie de elementos. Entrégales la siguiente
tabla que te proponemos o entrega a cada estudiante una fotocopia de la misma y anímales a relacionar cada elemento con lo que significa.

Pasos de la actividad

1. Pide a tus alumnos que retomen el texto titulado «Limitar nuestra libertad (I)» y explícales que vais a volver a trabajar con él. Además entrega a cada uno una copia del siguiente Esquema de macrofunción argumentativa.

Divide la clase en parejas y explícales en qué consiste la tarea que van a realizar: deberán volver sobre el texto «Limitar nuestra libertad» y localizar en él los elementos que aparecen en el esquema de macrofunción argumentativa que les has entregado (tesis, argumentos, ejemplos, fuentes, etc.). Dales 15 minutos para completar la actividad.

Reúne las parejas en grupos de cuatro y haz que se intercambien los esquemas que han propuesto. Dales diez minutos para que comparen la forma en la que han completado los cuadros.

Para la puesta en común, proyecta en una transparencia la Propuesta de esquema de macrofunción argumentativa para el texto «Limitar nuestra libertad» que aquí ofrecemos. Ve preguntando a tus alumnos cómo han completado el cuadro y ve destapando poco a poco la transparencia, según vayan respondiendo. Si te parece más apropiado para tu grupo, entrégales directamente una copia del esquema e invítales a compararlo con el que ellos han propuesto.

2. Por último, plantea un momento de reflexión en la clase para que tus alumnos comenten qué les ha aportado realizar esta actividad. Finalmente, anúnciales que en una sesión posterior escribirán un texto académico argumentativo sirviéndose del análisis que han realizado del texto «Limitar nuestra libertad».

Comentarios

Aunque esta actividad está pensada para alumnos de nivel B2, los cuales deben ser capaces de proyectar el proceso prototípico de la macrofunción argumentativa en la sección de desarrollo de un texto académico, puede usarse con estudiantes de nivel C1, antes de trabajar con ellos la combinación de varias secuencias en esta sección.

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